小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

董丽艳

【摘 要】在小学语文课堂教学过程，教师应该注重对学生阅读能力的培养，以促进学生的全面发展。文章立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了“小学语文教学中，培养学生阅读能力的策略”。

【关键词】小学语文；课堂教学；阅读能力；必要性；培养策略

小学阶段语文教学中，阅读能力是语文教学的重点，同时也是语文教学中的难点。足够的阅读能力是以后语文学习的基础，因此，在小学语文教学中，培养学生阅读能力是语文教师教学需要关注的问题。

一、培养学生阅读能力的必要性

1.促进学生对语文课堂知识的理解。

中国汉字有其独特的地方，字词方面存在多音字、形近字；句子方面存在简单句、复杂句等。学单纯的学习汉字，而不去应用是不切实际的。而阅读能够帮助学生解决字词、句段的使用问题，促进学生对所学知识的理解。语文教学重在理解，学生在认读汉字的基础上，再去进行阅读，通过在阅读过程中对所学知识进行理解、判断、加工，最后达到对文章整体的把握，无形中提高学生的理解力。

2.促进培养学生语文表达能力。

小学语文教学中，培养学生的语文表达能力是教学任务的重要部分。在小学语文教学中，语文教师利用课堂教学契机，把握恰当的时机让学生进行口头训练。比如，在第一课时，教师在带领学生熟悉课文后，会请学生来口头回答对一些字词的理解或者对文章段意的概括；还有就是以“辩论”赛的形式，锻炼学生语文表达能力。通过不同形式的训练方式，除了提高学生的语文表达能力，也激发了学生的语文学习兴趣，同时也锻炼了学生的语言组织能力，为以后的作文写作打下基础。

二、小学语文教学中阅读能力培养存在问题

1.教师轻视阅读能力培养。

在长时间的传统教学观念影响下，大部分语文教师都没有意识到学生阅读教学的重要性。课堂教学中只是侧重于对字词、课文等知识的讲解上，未考虑到学生的课堂参与部分，长时间的重复单向授课形式，久而久之，会影响学生的学习积极性，伤害学生语文学习兴趣，不利于语文教学的顺利进行。有这样一种现象：教师在课堂中为了节省时间，将本该由学生朗读课文的环节，直接去掉，使得很多想表现的学生很受伤害，但是教师对此却满不在乎。长此下去，语文教学难以达标。

2.教师开展范围较窄。

学生阅读能力的培养，不能仅仅局限于对课内教材上或者课堂形式上，应该开拓视野，从更多地方获取语文知识，让语文教学更加丰富，更加全面。另外在培养方式上，语文教师没必要只局限于课堂，还可以开展多种形式的训练，比如阅读大赛等活动，以比赛的形式，不仅可以增加学生的阅读数量，同时也能提高学生的阅读水平。然而从目前小学语文阅读情况调查来看，部分语文教师不愿意延伸阅读范围，因为在他们看来，过多的引入课本以外的内容给到学生，会造成学生注意力不集中，甚至会造成本末倒置的情况。另外，还有部分教师受到教学资源不足的限制，只能够围绕语文教材对学生进行阅读教学，导致学生阅读面受限，难以进一步提高阅读能力。

三、小学语文阅读能力培养对策

1.强化语文基础训练。

语文阅读的对象一般是完整的文章，而一篇完整的文章是由其组成结构的，即词语-句子-段落-文章。要完成一篇文章的阅读，首先要从基础开始，因此学习词句非常重要，通过对词句的理解与把握，能够更好地完成对整篇文章的理解。在小学语文教学中，教师要对每篇文章的词句进行解剖与讲解，让学生通过学习对词句有所了解，从词句入手对文章情感进行把握。同时，语文教师在教授过程中，要善于设置问题，让学生带着问题去学习词句，引导学生学会掌握方法，培养学生自主学习能力，以便以后遇到陌生的文章能够自己独立阅读。比如，在学习苏教版小学四年级《但愿人长久》一课时，考虑到后文有古诗文选段，语文教师先提问大家：“在月圆之夜，想念亲人却不能见的心情是怎样的？”学生发表了各自的看法，教师顺势讲了苏轼的故事，学生在了解苏轼之后，接着学习课文，对后文出现的诗文就能很好理解了，古文阅读变得简单，里面的字词学生也能够理解。

2.掌握正确的阅读方法。

阅读对很多学生来讲并不困难，但是却少有学生达到高效阅读。究其原因，还是因为学生没有掌握正确的阅读方法。一般的，阅读分为精读与略读。略读是指对文章的快速粗略阅读，这种方法适用于对目录、简介等的阅读，略读的目的是对文章的主要内容做简单了解，知道文章讲的是什么，主线是什么就足够了。精读是对文章内容的深入研究。精读时，学生要保持头脑清晰，善于结合文章上下文，对文化进行整体把握，梳理出文章的层次意义。比如，在学习《李时珍夜宿古寺》一课时，语文教师让学生先自行阅读，对文章的重点字词，段落进行标注，接着，教师提出问题：第一个问题，文章分为几个部分？这个问题的回答，老师建议学生会进行略读，把握文章整体进行分段；第二个问题，文章中哪里能看出李时珍住宿条件差？这一问题的回答，学生需要对特定的段落进行精读，找出关键字词来回答老师问题。

3.重视课外阅读。

语文课本阅读基本都是在语文教师的辅助下进行的，而课外阅读则是以学生自主阅读为主，能够强化学生阅读能力，补充课内阅读缺失的内容。教师重视课外阅读，还能够增加学生的阅读量。但是在鼓励学生进行课外阅读时，教师要教育学生有选择性的进行阅读，避免学生阅读不适合自身发展的书籍。在布置课外阅读任务时，教师要培养学生记录的习惯，对自己感觉美好的句子或者片段要摘录下来。教师还可以不定时的举办“美文交流”活动，这样不仅增加学生的知识面，也能够提升学生以后的写作能力。

四、结语

语文阅读能力对小学生未来的发展意义重大。作为语文教育者，在体会学生阅读能力必要性的前提下，要对自身教学方式进行改进，有针对性的进行阅读指导，逐步提升学生语文阅读能力，为未来语文学习打下坚实的基础。

【参考文献】

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