构建简约课堂，力求灵动高效

肖明英

【摘要】随着新课改的不断发展和深入，语文课堂日益追求晦涩难懂的教学语言以及热闹的教学形式，但实际效果却不尽如人意。小学语文课堂本应是简约、灵动、高效的，然而实际教学中却存在热闹、低效等诸多问题。在教学中如何采取有效措施，构建简约高效的语文课堂教学模式，需要小学语文教师在思考中不断实践，在实践中不断总结。

【关键词】小学语文；简约课堂；灵动高效

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文新课标明确指出要促进学生的全面发展，提升学生综合素养。实现课堂高效教学是提升学生综合素养的重要方法，高效课堂成了每位教师的新追求。要想实现教学高效，必须构建简约课堂，实现教学过程的灵动性，教学成果的高效化。审视当前语文课堂教学，普遍存在着“重形式、轻结果”的现象。构建“真实、简约、高效”的语文课堂，是新时期教育教学的需要。

一、精心设计导入，激发学习兴趣

（一）简约导语

课堂教学伊始，教师导入新课。精巧简约的导语能够吸引学生注意力，引领学生走进课堂。每节课的导语，要注意启发性与简洁性相结合，趣味性与条理性相结合。小学生思维发展不成熟，教师说太多，或者导语过于复杂，很容易扰乱学生思维，学生抓不住重点。教师设计的导语必须清晰简洁，易于学生理解，设计语言要通俗易懂，条理清晰，重点明确。

在学习《生命和水》时，教师导入新课：“水是生命之源，对这句话每个人理解都不一样，你是如何理解的呢？”简单的导语，引导学生进入文本。学生思考回答。有的学生说：“水就是喝的，喝了水我们就能活更长时间，没有水，我们很快就死掉了。”还有的学生说：“水能够调节体温，帮助人们消化食物，守卫人的身体。”教师引导：“水对人体的作用非常大，在这里作者举了一个例子，是为了说明什么？”学生根据例子思考并回答：“水不但构成了生命，而且还能维持生命。”

教师使用凝练的导语引导学生学习，学生对水的作用有了系统了解，学习兴趣被激发出来，学习效果大大提升。导语简约并不是少说，而是导语内容要与课文内容相联系，学生从导语中能够明确本节课学习内容。小学生注意力较差，教学导语的设计要以激发学生学习兴趣，吸引学生注意力为出发点和落脚点。言简意赅的导语设计才是最好的。

（二）精选目标

在教学中，很多教师往往忽视教學目标的制定。这是一种错误观点。恰当明确的学习目标，不仅能够为学生学习指明方向，也能提高教学效率。要根据教学内容和学生个体差异制定学习目标，不能过高或过低。学习目标一定要具体明确，不能模糊，要让全体学生明确本节课的学习任务。

小学语文教学，设计目标是重要一环。一位教师在讲授《渴望读书的“大眼睛”》之前，反复设计教学目标和学习目标。首先，认会、写会8个生字，理解“蜿蜒、忧郁、濒临、丰碑”等词语。其次，正确、流利、有感情地朗读课文，感受“大眼睛”的特点。最后，通过大眼睛女孩的眼神，感受贫困地区的孩子对学习的渴望。教师在讲授新课之前将目标投放出来，学生齐读目标，让学生明确本节课学习任务，为学生学习指明了方向。

教师制定的三个目标，是根据文本实际需要和学生学习水平制定的，可行性强，教学目标层层深入，学生能够逐步完成。教学目标不是摆设，教师一定要重视教学目标，精心设计。此外，教学目标一定要体现层次性。班级中学生学习水平参差不齐，设计教学目标时要满足中、高、低三个不同层次学生的学习需求。这样的教学目标才是人性化的设计，才更符合小学生学习需要。

二、创设教学情境，构建灵动模式

（一）优化教法

教学方法对课堂教学具有重要影响。恰当的教学方法能够激发学生学习积极性，让学生感受到课堂教学的活力。传统教学方式以老师的讲授为主，一味的灌输容易导致学生产生厌学情绪。教师要利用小学生活泼爱动的特点，丰富教学手段，优化教学方法。小学语文题材丰富，既有诗歌、小说，还包括童话、寓言等。

学习《包公审驴》时，教师用猜字游戏导入新课：“火尽炉冷平添心猿意马”，猜一个字。学生思考猜测。有的学生很快就猜出是“驴”。教师课前安排好学生熟悉故事情节，让学生采用小组合作的方式开展分角色表演，再现当时故事情景。表演结束后，学生学习兴趣高涨。这时教师顺势引导学生思考：看完表演，包公给你留下怎样的印象？有的学生说：“我觉得包公很聪明，他运用小计谋，很快就抓住了小偷，他真是足智多谋。我还没想到用这样的方法呢。”还有的学生说：“一看包大人就是一个刚直不阿、秉公执法的人，他拍惊堂木的时候就能看出来。”

教师派出小记者对表演的同学进行采访，让学生说出表演的体会和感受，以及把握人物形象的方法。学生都觉得这堂课上的有滋有味，学生在表演中学到了知识，得到了快乐。教师在授课过程中，可以采取小品相声、角色模拟、小组合作等方式开展教学。构建灵动教学模式，创设一种轻松、活泼的课堂氛围，让学生在玩中学，在学中玩。

（二）创设活动

新课标要求学生在探究情境中学习。要想让学生在探究情境中学习，教师必须营造良好的学习氛围，让学生主动参与进来。小学语文课文内容丰富，有很多内容与学生生活实际紧密相连。教师要精心设计教学环节，将文本内容与学生实际生活联系起来，开展学习活动。

在学习《迟到》时，教师课前谈话导入新课：“同学们今天来得很早，没有一个迟到的，谁曾经有过迟到的经历？你有事怎么解决的呢？”很多学生都会有过迟到的经历，纷纷举手发表意见。紧接着，教师创设迟到场景，让学生分角色表演。重点放在父亲打完我后，我的变化。很多学生虽然迟到过，可是从来不向父母提及。因此，没有挨打的经历。

透过分角色表演，表演的学生切身感受到父亲对我的严和疼，观看的学生也能感受到父爱的伟大。在学习过程中，教师引导学生思考质疑，生活中学生是否也遇到过类似情况，自己是如何解决的。通过教师引导启发，学生思维能够得到拓展和延伸，提升了解决问题的效率。

三、整合教学内容，实现高效课堂

（一）把握重点

明确教学重点是实现有效学习的前提。教学重点是教师在对教材进行分析的基础上确定的核心教学内容。在制定学习目标时，教学重点是学习的重中之重，教学重点必须根据教学目标展开。要想提高学习效率，教师必须引导学生把握学习重点。在教学过程中，教师要引导学生找到新旧知识的连接点，利用学生已有知识学习新知识。

在学习《生死攸关的烛光》时，教师揭题导入新课。紧接着教师出示学习目标和重点难点，并让学生齐读。学生初读课文，掌握生字词，理解字词含义，整体感知课文内容。读完后思考：“课文主要讲了一件什么事？”学生归纳概括各段意思，并展开讨论。一个学生回答道：“本文主要讲述了二战期间，發生过一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹。”教师点评。接着教师引导学生回忆以前学过的英雄人物：“放牛郎王二小大家都很熟悉，谁能说说在王二小身上你看到了哪些可贵的品质。”

学生总结归纳，同时体会到了伯瑞德夫人一家人的勇敢、机智、沉着冷静。通过前后联系，学生很快把握住了本节课学习重点，提高了学习效率。已有旧知识是学习新知识的固着点，教师要注意新旧知识的纵横联结，在回顾旧知识的过程中让学生把握新知识点，实现对学习重点的把握。

（二）突破难点

与教学重点相比，教学难点更加复杂，更难以把握。所谓的教学难点就是学生不容易理解的知识点或者是学生难以掌握的技能技巧。教学难点必须根据学情和教情决定。学生接受教学难点的能力较差，教师可以合理运用多媒体软件，以生动、直观的形象，为学生传递重要信息，突破难点。也可以借助朗读，让学生体会人物情感。

在学习《唯一的听众》时，教师利用故事导入，学生边听边进入学习状态。学生通读全文，整体感知课文内容。教师引导学生思考：“在遇到老妇人之前，别人对‘男孩’的评价是怎样的？老夫人对男孩的评价又是怎样的？”根据课文内容，学生找到答案：别人觉得男孩“在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音”。老妇人认为男孩：“真不错。我的心已经感受到了。”教师让学生有感情地朗读课文。

在读中，学生体会到关爱他人、鼓励他人的重要性。紧接着教师出示本文教学难点：培养学生的关爱品质，使学生学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让学生心灵多些善意。借助朗读，学生突破本文学习难点。练习也是突破难点的重要方式，教材中的难点，往往是学生学完后难以理解的内容和知识点，教师制定相应练习题，让学生在做题中理解难点，进而把握难点，突破难点。

要想培养学生综合素质，实现有效教学，语文教学过程中，必须构建简约的课堂教学模式，让学生积极参与到课堂教学中。小学生认知水平和接受能力有限，教师必须设计简约导语，精心设计目标，激发学生学习兴趣。丰富教学方式，优化教学方法，开展教育教学活动，构建灵动教学模式。在教学内容方面，教师帮助学生把握重难点，真正实现课堂高效化。

参考文献

[1]方正霞.构建灵动的课堂，锤炼高效的课堂[J].读与写（教育教学刊），2011（10）.

[2]洪丽琴.语文简约课堂模式的构建[J].中国校外教育，2014（31）.

（编辑：龙贤东）