小事话情长

文/李惠霞



小事话情长

文/李惠霞

人们常说：“教育无小事，事事皆教育。”其实 ，这里的“无小事”，更多强调的是一份责任，教育的责任重大。可细细想来，教育工作的的确确是由许许多多鸡毛蒜皮的小事组成，简直小得不值一提：给孩子系个扣儿，帮孩子挽挽袖儿，叮嘱孩子季节交替多穿衣，告诉孩子课间别忘勤喝水……可也正是这些不起眼的小事，却凝聚着每一个教育者对孩子的爱，对学生的情。这就是我眼中的小事大爱，碎语真情。

我做班主任工作已经三十多年了，每天和学生间发生的这些或喜或忧、或大或小的事不胜枚举，就是在和学生的“斗智斗勇”中，我的教育智慧不断提升；就是在对一件又一件小事的解决中，我们的情感愈来愈浓。因为学生个体很生动，因为小事显真情。教育看似只是简单的对与错的问题，但是育人容易育心难，镇压容易疏导难。

“铃——”上课铃声响起来了，我快步走进教室。刚推开门，就听教室里传来一通怒吼声：“X某某，你等着，你别出校门，出了校门，我揍死你！”只见，Z某某气急败坏地指着坐在斜对方的小X喊。“我揍死你，让你胡说八道！你欠，你贱，你活该！你等着瞧！”小Z第二次站了起来，咬牙切齿、恼羞成怒地吼。此刻的他已是脸红脖子粗，眼泪围着眼眶转。听那声音，恨不得把小X撕碎了，剁烂了。那份气恼、那种悲愤、那些委屈……真是让我又生气又心疼。我知道他这次一定是被惹恼了，想打又不敢打，只好奋力咆哮，声嘶力竭地喊叫。

此刻，教室里鸦雀无声，连呼吸的声音都能听见。看得出，大家都吓呆了，因为小Z的这一惊人表现。要知道，他这一雷人之举已经近一年不见了。从我接班到现在，曾经被称为“霸王”的他越来越乖顺了。他把曾经的动手打架迁移到了动脑思考上。他不再粗暴，一天到晚挺绅士；他不再捣乱，真的是旧貌换新颜啦！今天这事儿一定事出有因。当他第三次站起来咆哮的时候，我静静地、面带微笑地看着他。吼声一落，我向他竖起了大拇指，同学们更惊讶了。我温和地说：“小Z，勇气可嘉！敢于在老师和同学面前怒吼，真性情！来，给你几张作文纸，把你刚才说的话和你还没来得及说的话一并写下来，好吗？”他诧异地瞪着我，并未反对，那就是同意喽。嗯，还真给我面子！我不想在此刻给小Z火上浇油，便看向吓得一声不吭的小X，笑着说：“小X，你真棒，能让小Z舍得将这么丑陋的形象暴露人前，能耐啊！”小X怯怯地望着我。“人常说，一个巴掌拍不响，祸从口出，嘴下留德，看来，说什么话都要三思啊！”我继续补充说。小X眨了眨眼，点了点头。课堂上的一场战争就此平息了。这时，只听一句轻微的话语传来：“哎哟，吓死我了。”我循声望去，同学杨XX正抚着胸口舒气。班级静下来了，吓得发呆的同学们回过神来了，怒火中烧的小Z平静下来了，胆战心惊的小X面色好转了，这节课又开始正常上课了，好像这风波从来就没发生过一样。小Z、小X又踊跃发言了，一场激烈的冲突，在我的几句温和调侃的话语中化解了。

下课后，我找到了小Z，悄悄问：“你为刚才的行为后悔吗？”他深深地点了点头。我不无遗憾地说：“一直以来，我都认为你是个优秀的孩子。没想到，一通咆哮让你在老师、同学心目中的美好形象破灭了，那份狰狞真可怕呀！你维护了近一年的光辉形象呀……”我故意顿了顿，继续说，“如果我现在问问同学们，你是个什么样的孩子，你猜大家会怎么说？”他低下了头说：“老师，您别说了，我知道自己错了……”刚才的老虎现在俨然成为一只猫了。我笑了，说：“这样吧，咱们坏事变好事，你愿意写一写这个故事吗？看看你能从这件事中得到什么启示？也给像你一样暴躁的同学敲响警钟，好吗？”他痛快地点了点头。第二天，小Z不仅把作文交给了我，还附带着一份认识。其中这样说：“以前的我可用‘厌恶一切’来形容，而现在呢，我已经变得心存感激了！可我今天怎么了，怎么被个别人的几句脏话激怒了呢？冲动是魔鬼！老师，原谅我吧！我可不想再变回以前那样，因为我知道，那样会让所有人讨厌我，不理我。我真不想回到一年前那个专门挑别人刺，挖苦别人的我！您给我一次机会吧。”

读着孩子的心声，我的心酸酸的。孩子是向善的，是渴望真善美的，只是放松了对自己的要求，由于从小就是暴脾气，又缺乏自律性，造成了不当行为的发生。如果教师以暴制暴，或是请家长，上报学校，只会伤害学生的心灵，使学生产生对教育的抵触情绪、对教师的愤恨心情。错误未必认清，自尊心倒会丧失净。教育的最终目的不是制裁人，而是转变人，使人向善。瞧，以柔克刚灭了火，他俩开始认识反思，面对学生发出的心声，我真诚地在他的认识下写道：“老师始终相信你是个好孩子！只是你自己当局者迷，没认识到这一点而已！人谁无过，过而能改，善莫大焉！老师坚信自己的眼光不会错！”

我把它读给同学们听。我发现他赶紧让坐姿更端正了，我知道他内心被感动了。教育的生命在于情，情动则心动，心动是行动的原动力。作为教师，遇到学生大发脾气时，切忌以暴制暴，火上浇油，而应巧妙疏导，善用技巧，四两拨千斤力度不大，爱心凝智慧改变却不小。教育不只是技术，更是用爱心弹拨心弦的艺术。

一件坏事成为了一个教育契机，化干戈为玉帛的小Z、小X主动找到我，说：“老师，我们俩已经和解了，并达成了协议，以后我俩要主动帮助我们集体多做好事，少做坏事……”看，俩人又开始了学术探讨；听，“我来帮他补充……”课堂上，俩人又开始互补……

作为教师，我很想说：孩子的心灵是纯净的，孩子的世界是纯洁的。教师应该“育人”而非“治人”，应该“灭火”而不“激火”，这样，才能使冲突巧妙化解，才能让矛盾烟消云散。集体就是一个家庭，家中矛盾也会频发，教师遇事要沉着、冷静，情绪要自控，以柔克刚巧使力，以爱育爱出奇迹。

三十多年的班主任工作使我深深地感受到——

师爱就是这样，它并不轰轰烈烈，但却悠远绵长；并不感天动地，但却日久弥香……这就是师爱，于小事中话情长；这就是师爱，于琐碎中暖心房。

（作者单位：北京市史家小学 ）