保留一份童真在这里

文/李艳朦



保留一份童真在这里

文/李艳朦

学前教育的使命是为孩子的终生幸福奠基。童真是不可失而复得的，学前教育的基点就是立足于童真，并强化这童真的记忆。如果这份童真内化为孩子的情感并固化为人格了；如果这份童真外化为孩子的行为并养成习惯了，那么，为孩子终生幸福奠基的教育追求也就实现了。

北京市顺义区建南幼儿园是一所公办市级示范园，创建于1987年，原名顺义县第三幼儿园，1998年年底更名，隶属顺义区教委。幼儿园占地6370平方米，建筑面积2900平方米。建园29年来，幼儿园不断探索实践、总结经验，形成了其独有的园所文化。

园所文化助成长

建南幼儿园始终秉承着“为教师的自主发展服务，为孩子的终身幸福奠基”的办园理念，坚持正确的办园方向，在明确的目标指引下，不断创新管理形式和方法，采取多种措施创建和谐的校园氛围，形成了“温馨、美丽、快乐、发展”的园所文化。真正实现“三乐园”的办园目标，即“乐教、乐学、乐园”：教师乐教是指教师以童心、童趣，创设适宜幼儿学习的情境，因材施教、适时引导，在分享幼儿成长快乐过程中体验教育的幸福；幼儿乐学是指幼儿在做中玩、玩中学、学中乐；乐园是指幼儿园成为师幼幸福生活的家园，快乐成长的乐园。

师资科研携发展

有人说“教师即课程”，的确“教师”是一种动态的课程，一种体验的课程，一种创生的课程。由于教师、幼儿的参与，课程必然是动态的、可变的。因此，建南幼儿园因地制宜，通过活动的多样化，开发并实施特色的园本课程，并始终坚持“生活即课程”理念，不断提升教师的课程开发能力。幼儿园先后开发了升国旗活动、社会大课堂活动、综合主题活动等生活课程。如社会大课堂活动《顺义我可爱的家乡》中，教师通过歌曲《顺义我可爱的家乡》将教育渗透在一日活动中。随后又抓住孩子的兴趣点，参观“燕京啤酒厂”，去“陶艺村”制作陶艺，为幼儿提供了自主学习的物质基础，借助本土资源，加深了对家乡的热爱，形成了适宜性强的活动课程。这一活动围绕幼儿兴趣点展开主题探究，教师支持、家长资源、社会资源均渗透到了教育教学中，既为教学提供了广阔的平台，更有效彰显了课程的魅力。

课程建设的关键是教师。教师不仅仅是课程的执行者，更是课程的开发者。多年来，建南幼儿园始终以科研为先导，注重通过团队合作，促进教师专业素养的全面提升。

为了提高教师有效执行教育教学活动的能力，幼儿园采用“一课三研”的行为训练模式，抓青年，育骨干。一方面抓实青年教师评优课。针对青年教师设计与组织活动的能力薄弱的问题，园所开展了“青年教师评优课活动”。活动中教师团队一起分析教材——设计环节——活动实施——说课评课——开展教研——重新修改设计方案——重新讲授。就这样反复修改、对比、练习、以活生生的教学案例为载体，不断提高教师的反思能力，强化教师的实践能力。另一方面精磨骨干教师展示课。园所帮助园级骨干教师打造精品课，在团队中，通过反复地讲、评、改，从宏观把握到细节处理，从教学设计到课堂语言，处处体现新课改的理念。提高了教师的个体创新能力、课堂驾驭能力、沟通能力、灵活应变能力，逐步形成了自己的教学风格，最终奠定自己的教学理论基础，并落实在日常的教育工作中。

为提高教师的课程实施能力，幼儿园在积极倡导教师自我学习的同时，努力构建学习共同体。不仅组织了一系列的专家理论讲座，教师交流研讨，外出学习考察，并深入学习《纲要》《指南》《学前课程与幸福童年》等指导性文件与书籍的方式，帮助教师从理论层面提高认识。同时，为使教师发展不断焕发活力，通过开展“走出去、请进来、区域联动”等活动，不断拓展教师的发展空间。幼儿园借助区“领域联盟”活动，先后开展了“园长联席会”“骨干教师说课活动”“教师舞蹈培训活动”，促进区域内姐妹园教师的共同成长与进步，拓展了教师的成长空间。

正是通过这样的磨炼，在团体整体进步的过程中，幼儿园培养出一批又一批的骨干教师，她们正逐步成为建南幼儿园的中坚力量，成为团队合作的领军人物。

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辛勤耕耘结硕果

自2008年起，建南幼儿园通过不断研究，将音乐活动作为幼儿园的特色活动，2009年又开始了“以音乐为媒介的整合教育”特色园所的构建。同时，幼儿园充分挖掘园所、家长、社区等多层次教育资源，引领教师开发富有特色实操课程，使幼儿在用眼睛观察、用耳朵聆听、用小手操作的过程中，丰富自己知识内容的广度和深度。和谐的园所文化，促使教师和幼儿在自我发展、自我超越中，获得愉悦体验。

幼儿园各项工作均已向科学、规范、高效的方向发展，丰富的教育活动也让幼儿园收获颇丰。数名教师被评为顺义区骨干教师、学科带头人和园丁新星，幼儿园也先后获得全国名优学校、先锋幼儿园（国家级）、首都文明单位、北京市卫生红旗单位、北京市节水型单位、区四星级教科室、顺义区教育系统先进集体、顺义区教育系统先进基层党组织、优秀基层工会等荣誉称号，赢得了良好的社会声誉。

“只有园长心中有教师，才会形成外在规范与内在追求的统一，义务与权利的统一，刚性与柔性的统一，‘冰冷’（一视同仁）和温情（关注每个人）的统一，才能构成园所的管理文化；只有教师心中有幼儿，教学设计中的童心，教学过程的童语，教学活动的童趣，会隐含教师的睿智，才能构成园所的教师文化；只有幼儿心中有同伴，在感知被爱中学会感恩，在团队合作中学会分享，在游戏中学会探究，才能形成园所的学习文化。”这是建南幼儿园“为教师的自主发展服务，为幼儿的终身幸福奠基”办园理念的“服务”体现，更是他们的办园坚持。相信随着时间的见证，北京市顺义区建南幼儿园将继续以培养具有职业理想、爱与责任的特色师资队伍为己任，用爱心保育，用智慧教育，让孩子们在这里获取知识、形成品质、获得发展、享受快乐，让童真一直都在……