小学语文教学艺术策略探究

王跃

摘 要：小学语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术。运用适当的教学艺术，应是语文教师的一项基本素养。本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，产生兴趣，提高语文教学效率。

关键词：语文教学艺术，氛围，激趣，赏识

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-206

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.130

教学讲究艺术性，就能激发学生学习的兴趣，就能充分调动学生学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。为了使学生愿学、乐学，本人在多年教育教学实践中摸索了以下几点。

一、活动引领有效提升

当今社会生活节奏快，家长忙碌，孩子们也不踏实。造成孩子不爱读书，不爱写作。他们不爱读书是不知道书中有“黄金屋”，不爱写作是老师的要求过高，扼杀了孩子的写作愿望。于是我又对症下药，在孩子们晨读之际却都不在读书时，我拿出了一本叫做《淘气包埃米尔》的书自己边读边乐，孩子们感到很好奇，纷纷围拢过来，在旁边偷偷看。借书时间到了，我们班的学生都争着去借那本书，刚出图书室的门就如饥似渴地读开了。我又从图书室借来图书在我们班办了一个小书桌，每两周开展一次读书比赛。我们班的读书热情提高了，

学生不爱写作，还有另外一个重要原因，就是他们写作素材匮乏。针对这一实际问题，我鼓励孩子们积极参加学校组织的各项活动。呼啦圈大赛过后陈阔同学这样写道：“听到体育老师一声哨响，我扭动着屁股飞快地向前跑去，生怕呼啦圈掉下来 ……这次比赛虽然我没得第一名但我不气馁，回去好好练习争取下次得第一。”跳绳比赛后，有学生写道：“今天我得了跳绳比赛的冠军，我一定一定不能骄傲，学习的道路可不像跳跳绳这么简单。”就这样，我们班学生的阅读水平和写作能力你追我赶交替上升。

二、挣脱教条回归本质

教学的本质是为了不教，但是由于长期受应试教育的影响，有的教师不想活跃课堂气氛，觉得太乱了，生怕学生“走”得太远一发而不可收，形成了填鸭式的教育，学生被动地听教师讲课，整节课下来，教师说了什么，一部分学生记住了什么，另一部分学生什么也没记住。于是过量的作业或抄、或写、或背，只会使学生机械学习，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被人为破坏，缺少学生自主探究，成了“懒”学生课堂气氛沉闷，教学效果可想而知。

例如，在执教小学四年级语文第八组课文时，课前我给学生充足的时间去搜集大量的有关科学技术的资料。课上，他们把搜集到的资料相互交流，又选择了本组课文中自己最感兴趣的一篇来精读然后介绍给同桌。不用我再费口舌精讲，不但教学计划圆满完成，学生还懂得了更多科技知识，认识到科学技术的威力，激发了他们从小学科学、爱科学的自信心。久而久之他们会自觉地去发现问题、分析问题和解决问题，起到事半功倍的效果。

三、赏识教育活跃气氛

人类本质的需要就是渴望被赏识，学生更是如此。教师的赏识能帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这是讲赏识的激励效用。 赞赏是廉价的，收获是丰硕的。同学的掌声、教师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上课上我经常采用多种表扬方式： “你真棒！”“你比昨天进步了！”“你想象力真丰富！” “这个办法的确不错！”轻轻一点头或微微一笑。有的学生写字功底太差，我们可以不用急着去纠正错字，而是在作业本上找出没写错的歪歪扭扭的字，用红笔圈出来，写上评语：“如果你的字都这样就好了。”这样，假发了学生写好字的自信心，让学生对写字产生了浓厚的兴趣且一发不可收。每节课尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一组一群，甚至全班；真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能感受到成功的喜悦、学习的乐趣。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赏识融洽了师生关系，再也没有差生了，通过赏识活跃了课堂氛围， 激发了创造热情。赏识教育对学生的学习质量和能力养成起到了十分有力的推动作用。

教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑，从而能完整地、科学地展示知识的发生发展过程，还有利于学生理解和掌握所学知识，给人以美的享受，提高学习效率。在语文教学活动中教师要给学生创设一个好学上进、互帮互助的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等诸多因素，多花心思，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。 因此，教师要不断学习，不断完善自己的知识结构、提高专业素养和科研能力的基础上做好教育教学艺术这门功课，使我们的课堂更加有趣味，更加迷人。