如何提高高中数学课后辅导的高效性

王俊安

摘 要：课后辅导是教学系统运行的环节之一，是课内教学的辅助、补充形式，有利于教师了解学生情况、沟通师生情感、实行因材施教。因此，教师在数学教学中要重视对学生的课后辅导，采用多种方法提高高中数学课后辅导的效率。

关键词：课后辅导；重要性；方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-141

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.092

课堂是教学的主阵地，课后辅导也是不可缺失的一部分。在数学教学的课堂上，教学容易沉闷，学生对其兴趣并不浓厚，如何激发学生学习数学的兴趣，提高高中数学课后辅导的高效性的确是值得广大数学教育工作者探讨的话题。作为高中数学教师，我们必须转变观念，以全新的观念去研究课后辅导的形式，才能保证辅导的高效性，对课堂进行合理的延伸和巩固。

一、课后辅导的重要性

课后辅导是教学过程中一个非常重要的环节，它在数学教学过程中更有无可替代的重要性。在高中阶段，无论是重点名校还是普通高中，在学校里不管是实验班还是普通班，学生与学生之间都一定会有差异存在。在任何一个班级里，没有任何一个人可以做到使班级所有学生在同一水平上，尽管有些学校会在分班时根据入学成绩尽量把水平相近的学生分在一起，但由于学生对各门学科的兴趣差异和理解能力的不同，在一段学习时间后，必然会逐渐产生差异，从而出现尖子生和学困生这两种处于班级成绩前后两个极端的角色。在这种情况下，课后辅导便要发挥它的作用了。高效的课后辅导不仅能使尖子生更为突出，而且会让学困生有希望早日跟上大家的脚步。尤其对数学这一学科，对一个班级的学生而言，无论教师如何安排一节课的内容，总会有一部分尖子生觉得“内容太少，没有吃饱”，而还有一部分学生会有“内容太多，消化不良”的感觉。为了让尖子生能够吃饱，让学困生消化得好，课后辅导便会发挥它不可替代的重要功效了。

二、提高课后辅导高效性的策略

要更好地做好课后辅导，提高课后辅导的高效性，我们可以从以下几个方面做起。

1.要明确具体辅导任务。课后辅导的主要任务是：解难释疑，查漏补缺；发展个性，培养特长；打稳基础，讲求实效；端正态度，指导方法。教师要根据不同的辅导对象，确定具体的辅导任务。在平时的教学过程中，教师要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。教师要明确课后辅导是课内教学的有益补充，有利于学生弥补课堂教学上的不足，解决一些知识上的误区，也有利于教师了解学生学习情况，不断完善和优化教学过程。

2.课后辅导要“对症下药”，一般说来，“补差”和“提高”是课后辅导的工作重点。要做好补差工作，首先要认真分析学生的具体情况，准确找出差的原因，然后针对问题原因寻找有效措施。针对具体问题灵活机动地设法解决。

3.课后辅导要做到有的放矢，突出一个“勤”字，要坚持“抓两头，促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。即必须事先确定好辅导的对象内容以及辅导的方法。课后辅导的对象应该包括尖子生、学困生以及因故缺课者。

4.课后辅导的方法。首要的就是做好因材施教。根据学生的不同特点制定不同的辅导方式与计划。对于尖子生，我们辅导的目标在于拔优。课上的内容既然无法满足他们，那我们就一定要在课下把这部分补足。首先要弄清楚这部分学生在哪方面相较之下还有薄弱。其次，若是各方面能力都较为均衡的学生，那么就要提高他们的综合能力。对于学困生的辅导，我们要在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”， 学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，甚至有部分学生抄袭作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，由此可知，辅导不能一味补知识，也要善于和学生谈心，当把学生的思想做通了，他们就自愿学习了，课堂就能主动跟着学习了，由此可避免课后的大量辅导，这就是所说的补心的重要性。只要我们做到友善交流，从赞美着手，从鼓励入手，站在他们的角度思考，深刻理解和尊重他们的处境和想法，这样的辅导就会有效果，起到事半功倍的效果。

三、搞好课后辅导应注意的问题

1.课堂和课外都是学生学习的重要环节。课堂上教师要正确认识自己的位置，还是要以讲授为主。对于数学学科来说，学生接受的信息必需严谨、准确。要使讲授有效，最好的办法是讲授结束时，提出一系列比你所讲的深奥或你讲授中并未作出回答的问题。让学生有可以探究的话题，在课后指导中，帮助学生逐步形成思考问题，合作解决问题的方法。课后的指导是帮助学生把课堂上学习的东西深化、内化。

2.教师进行课后辅导，首先要摸清学生的学习情况，有的放矢，制定出切实有效的符合学生实际的提升方案。其次，教师要满怀爱心和耐心，用对学生负责的精神积极地投入，不仅要当好学生学习上的导师，更要当好学生心灵的引路者，关注学生生活中的一点一滴，和学生坦诚交流，沟通心灵，获得学生的信任，从而引发学生积极地情感，以更加积极的态度投入学习。