高一学生心理健康状况调查报告

张小龙

摘 要：为了解高一学生心理健康状况，以便更好地开展心理健康教育，提高学生心理素质，我们采用团体测试的方法，使用症状自评量表，对我校高一2257名学生心理健康状况进行了调查。测试结果显示高一学生在10个因子的均分显著高于国内青年组常模，且差异显著，男女学生在SCL-90量表的一些因子上存在显著差异。因此，学校要建立良好的心理健康教育氛围，领导、教师、班主任要积极支持心理健康教育工作，家长与学生建立良好的亲子关系，家校联合，共同维护学生的心理健康。

关键词：高一学生；心理健康；调查

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-67

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.078

一、研究目的

心理健康教育是促进学生身心健康成长，提高学生心理素质的一个重要途径，培养健康的心理品质是素质教育的重要内容。高中阶段，是人生成长的关键时期，既是人格塑造最后一个比较理想的时期，也是心理问题的易发期，高中生除了应付紧张的学习压力之外，还不可避免地遭遇着各种应激源的刺激，如同学关系紧张，严重的升学压力等影响，如果缺乏及时正确的引导，可能会导致出现心理障碍或心理疾病等。本文通过对民乐一中高一学生进行心理健康状况的调查，试图了解高中学生的心理健康水平，为有针对性地开展高中学校的心理健康教育提供科学的依据。

二、研究方法

1.研究对象。采用团体测试的方法，由专职心理教师按班级统一测试高一2257名学生，其中男生1352人，女生905人，平均年龄16.8岁。施测者未发现经医院诊断的任何心理疾病。

2.实施材料。测试采用症状自评量表（the self-report symptom inventory，symptom cheek list，90， 简称scl-90）。由L.R.Derogatis于1975年编制，含有90个项目。包括10个因子：躯体化（b1）、强迫症状（b2）、人际关系敏感（b3）、忧郁（b4）、焦虑（b5）、敌对（b6）、恐怖（b7）、偏执（b8）、精神病性（b9）、其他（b10）等。测得的是一个人某段时间里（通常是一周）的症状水平。该量表的每个条目采用5级评分制：无该项症状反应评1分；很轻评2分；中度评3分；偏重评4分；严重评5分。

3.实施程序。本研究采用心海软件平台，对高一全体学生实施调查。测试前制定统一指导语，以确保资料的完整性和施测者能正确解答研究对象的疑问。学生按照症状自评量表指导语独立思考填写，教师不做解释或提示，按要求在20分钟内完成量表的填写，学生完成量表的填写后，心理健康教师进行统一评分，回收有效问卷2257份。

三、研究结果

1.本系统中，任一因子分大于等于2.5分即被界定为异常，因子分在3分及以上者需特别留意。评定为异常学生有807人，占35.76%，正常学生有1450人，占64.24%。其中男生464人，占异常57.50%，女生343人，占异常42.50%。

2.总分介于160到200之间的学生有603人，其中男生：337，女生：266。总分介于200到250之间的学生有280人，其中男生：149，女生：131。总分超过250分的学生有97人，其中男生：46，女生：51。

3.常模比较与统计

（1）各因子均分

（2）全国青年SCL-90常模（N=781）

一般说来，当某因子偏离常模团体、均数达到两个标准差（SD）时，即为异常。从上表可见，从整体上看，高一学生在10个因子的均分显著高于国内青年组常模。

四、讨论分析

1.本调查群体SCL-90的症状均分普遍高于国内青年组常模，且差异显著，表明我校的高一学生心理健康水平总体偏低，这与国内的有关研究报道是基本一致的。高中生的心理问题比小学生、初中生等低年级学生多，可能与他们所处的年龄特征及特定的接触环境背景及社会背景有关。

2.男女学生在SCL-90量表的一些因子上存在显著差异，这与国内的研究结果也是基本一致的。男女学生在SCL-90量表中阳性症状均分是不同的，而且男生中存在心理健康问题的人数所占百分比要明显多于女生，这可能与其不同的生理条件、心理素质等发展及其个性差异有关。也与女生比较容易和快速地适应社会的能力和女生较强的耐受性有关。

3.评定为异常学生有807人，占35.76%，人数相对较多，这与学生的学习压力和课业负担有一定的关系，并伴随着升学的压力和教师及家长的隐形期望压力，同时还有自我压力。

4.各班异常学生人数悬殊，这与班级整体的学习、生活氛围有很大的关系，也可能与整个班级对心理测量的认识程度有关。

五、意见建议

1.加强心理健康教育校园宣传，构造良好的学校心理健康教育氛围，形成和谐的校园文化，转变学生对心理健康教育由陌生到熟悉，由被动接受到主动接受，由“怕”走进心理咨询中心，到“乐”走进心理咨询中心等变化。

2.各级领导及班主任要从心理上真正认识到心理健康的重要性，积极支持学校的心理健康工作，鼓励学生进行心理自我教育、朋辈教育以及教师辅导。在教学中和班会上融入心理健康教育的内容，使学生有良好的情绪去学习、乐学、好学。

3.各级级主任、各班班主任以及心理教师要加大对异常学生的关注、关怀以及必要的咨询和辅导，特别是总分超过250分的97名学生，列入重点咨询对象进行辅导，使其尽快摆脱阴影，树立健康心态。

4.重视对学校男生心理健康教育工作。

5.建立民主、和谐的亲子关系，尤其对于单亲家庭来说，如果单亲父亲或母亲与子女之间缺少一种民主、和谐、正常的交往与沟通，这对于子女的整个人生的人格健全发展来说无疑是一种“伤害”。