新课程背景下初中体育高效教学策略探究

丁淑根

摘 要：在新课程改革背景下，传统的课堂教学模式，已经越来越不能适应时代发展的需要新时代的初中体育教师，要认真学习新课程理论，用全新的理念、合理的策略、科学的方法来提高初中体育课堂的有效性。

关键词：师生关系； 激发兴趣；突破重难点

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-232

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.059

初中体育教学中如何提高课堂教学的有效性，激发学生的学习热情，促进学生的主体发展，是摆在每一个体育教师面前迫切需要思考的重要问题。那么，如何判断教学效果的有效性呢？笔者就目前学生体育教育方面存在的问题及相关的策略提出自己的相关见解

一、建立和谐师生关系

俗话说的好“亲其师，信其道”。教师要融入到集体中去，去了解学生，去关爱他们，让自己成为学生的朋友，成为学生学习的合作伙伴，尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个体差异，从学生和教材的实际出发，引导学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，让每个学生都参与运动，要鼓励学生，用欣赏的眼光去看待每一个学生，坚信“金石可镂，朽木可雕”，增强他们的自信心，让他们敢于拼搏，敢于挑战自己，使他们看到自己成功的希望。只要教师关爱每一个学生，采取灵活趣味而又有针对的教学方法，让学生期盼体育的课，期盼着参加到运动中来，那么教学效果就达到了。

二、激发学生的兴趣， 增强学生上好体育课的意识

新课标指出：学校体育是快乐体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，让教学“活起来”，让教学“生动起来”是促进学生自主学习的本质。兴趣是最好的老师，学生一旦对体育产生兴趣，就不会感到体育课是一种额外的负担，主动积极性就会大大提高，掌握和应用问题就能迎刃而解。在教学过程中利用实物，图片、教材插图、模型、投影仪、录像及多媒体课件等电化教学手段来增强学生的感性认识，拓宽学生的视野，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。设计丰富多彩的课堂活动，让学生感兴趣，乐于参与，快乐学习，通过各种各样的学习活动，调动学习积极性，多鼓励学生主动参与课堂活动，富有创造性的课堂会增强学生上好体育课的信心。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼，提高运动技能，为终身体育奠定基础。

三、创设情境，优化导入

良好的开端是成功的一半。精彩的导入能诱发学生情感，激发学生学习兴趣，调动学生学习的动力，引导学生自然进入学习情境。初中体育课堂导入要具有启发性、趣味性、新颖性，通过激发学生的兴趣，让学生形成良好的学习动机，调动学生掌握体育技能的欲望。

四、优化体育教学手段，突破教学重点难点

体育教学重点是一节课重要实现的目标，体育教学难点是在实现这一目标时对出现困难情况的预判。一般体育教学重点是从体育教学目标的角度进行确定，一节课要使学生掌握什么知识和技能，培养哪方面的能力，就是这节课的教学重点。而教学难点则更多地从学生学的角度去考虑，根据学生的水平和能力来分析学生在学习过程中哪个地方比较困难，据此准确找出教学难点。例如，蹲踞式跳远完整技术练习，由于学生自身能力的原因，快速准确地助跑踏板和快速充分地起跳的结合就是这项技术的难点。体育教学重点可以是一个面，而教学难点则是一个点。例如：如果篮球原地单手肩上投篮是一节课的教学重点，那么各部位协调有序地发力则是教学难点。教学难点可以是一个技术点，也可以是某方面的能力，甚至是意志品质方面。

五、教学评价策略

评价是否公平、合理对教学效果有着重要的影响。传统教学评价多注重结果，忽视了学生的参与过程，不利于调动学生的参与积极性。因此，体育教师采用多样化的教学评价方式，提高学生的积极性。

（一）分层评价

学生存在个体差异性，教师可以采用分层评价，给不同层次的学生制定不同的评价标准。分层评价内容包括课堂上学生的学习情况、课下学生的自主锻炼情况，注重学生平时的评价，也即是综合评价。分层评价使学生得到了公正的评价，增加了学生的自信心，提高了学生练习的勇气。

（二）评价方式

传统教学评价注重结果，忽视过程，教师是唯一的评价主体。体育教学要改变这种评价方式，采用学生自评、小组互评、教师评价三种途径。同时注重学生的成长过程，建立课堂学生行为记录卡、学生体育成长记录袋等，保障了评价的公平、公正。这样能改正学生的课堂行为，端正学生学习态度，从而提高教学有效性。