试论交互式电子白板在高中语文教学中的应用

袁文锦

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。”在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

关键词：高中语文；交互式电子白板；高效课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-182

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.055

现阶段的语文教学必须要由以往对知识的简单传授转变到对学生语文素养的培养上来。自主、合作、探究的学习方式正成为新课程背景下语文教学的新宠。交互式电子白板正是在这种新型语文教学背景下应运而生的，是集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一体的高科技电子教学系统，其便捷的应用模式越来越受到教师的青睐。为了能更充分地发挥交互式电子白板在语文课堂教学中的先进作用，我们应结合教材的特点、学生学习的实际需求合理运用，让其真正服务于语文教学，从而开创语文教学的新局面。

一、实现“白板”功能最大化，激发学生学习语文的兴趣

交互式电子白板克服了传统教学中黑板的资料展示局限和PPT不可灵活操作的局限，充分结合了二者操作灵活和资料详实的优点，可以利用电子笔在电子白板上随意书写、标注、任意擦除；可以通过聚光灯、遮屏等功能强化重点和难点问题；可以利用资源库和网络使资料共享；可以通过搜集大量与教学相关的图片，为创设情境教学提供依据，可以利用音频和视频功能使教学效果实现多维化；可以通过屏幕批注功能使课件操作和教学有效结合起来……充分利用电子白板的各项功能，使电子白板的使用功能最大化，使其更好地为语文课堂教学服务，并充分激发学生对语文的学习兴趣。

二、发挥“白板”交互功能，提高语文课堂的教学效果

人机交互是电子白板的显著特点，是任何其他媒体所没有的。它将电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效实现师生、生生之间的良好互动，让学生成为课堂的真正主人。这种交互功能极大地解放了教师和学生，促进了教与学模式的改变，更好地确立了学生的主体地位。比如，在作文教学中，传统的讲评模式只能是挑出几篇优秀的作文读一读，口头做点点评，学生没有直观有效的认识，提升作文写作能力自然只能是一句空话。交互式电子白板则有效解决了作文教学中的这一积弊。在作文教学中，教师通过电子白板的实物展台功能以投影的方式将学生的优秀作文和问题作文投影到电子白板上，然后借助电子白板的书写功能，以教师现场批阅或学生互相批阅等方式对学生作文进行点评和修改，这就大大调动了学生学习写作的积极性，同时现场批阅的形式也更能使学生看到自己作文的不足并及时进行修改，从而将作文的讲与练有机高效地结合起来，大大提升了学生的作文水平。

三、利用“白板”的生成、储存功能，实现对教学资源的整合

个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的，但是随着认识学习理论研究的发展，人们发现只强调个别化是不够的，在学习高级认识能力的场合（如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价的场合），采用协作式教学策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。电子白板中有着丰富的学习资源，教师可以指导学生通过相互协作的方式整合课内资源，丰富课外资源，举一反三，拓展知识面。如在文言文实词积累教学中，教师可以先将该实词在课本中的义项列在在电子白板上，然后充分调动学生的积极性，鼓励学生将自己积累的义项补充到电子白板上，通过全体学生的互相协作，最后形成该实词的完整词义系统并将其储存在电脑中，这样既调动了学生积极参与课堂的主动性，又能将整理的内容储存下来，学生在课后可以根据需要使用回放功能，随时调阅，既加深了学生对知识的印象，又形成多元互动的学习模式，使学习效果倍增。

当然，“金无足赤”， 交互式电子白板的应用也不例外。 在运用交互式电子白板优化语文教学的过程中，我们必须既要考虑它的优越性，还要考虑其潜在的问题，对学生提供必要的引导。

总之，电子白板在新时期的语文教学中已经扮演了越来越重要的角色，只要我们认清其优势和不足，充分挖掘电子白板交互性、超文本性和网络特性等的功能，使其很好地为语文教学服务，使电子白板与语文教学相得益彰，高效语文课堂的打造必将会成为现实。