英语教育教学与课程学习中的意识形态新探

郝西堂　郝东超

摘 要：意识形态的本质是什么，意识形态与英语教育学习有何联系？如何更好地在社会主义制度下开展英语教育教学和课程学习问题，减少西方国家对社会主义祖国意识形态的入侵，教育广大青少年形成积极、健康、向上的价值观念，值得社会不断探究思考。

关键词：本质；融合

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-99

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.042

一、意识形态的本质

众所周知，托拉西提出了意识形态的学说，但是他是从观念学角度提出的，而现在通常意义上的意识形态，更多是哲学领域的范畴。关于意识形态的概念，学者们仁者见仁智者见智，本文不做深入探讨。

意识形态的本质有三：一是合法性。意识形态具有合法性，意识形态通过控制最终的正确原则而寻求其存在的合理性，这是群体认知行为和社会认同的理由。二是冲突性。矛盾是对立统一的，意识形态也不例外。社会科学方面的所有研究都把被统治阶级与统治阶级之间冲突的意识形态相联系。但侧重点不同，有的学者侧重于狭义上的政治，而有的侧重于广义上的思考。无论如何，矛盾冲突总是存在于意识形态争论之中。三是辩论性。正因为意识形态具有辩论性，才促进了社会科学的不断发展。因此，意识形态的辩论性特征也被看做是有一定高度并成相关体系的，标志着意识形态领域里的争论。

二、意识形态与英语教育学习的关联

意识形态各种各样的特性对分析英语教育教学与把握学生课程学习中的自由主义理论，以及把英语教育教学作为意识形态渗透的一种形式具有重要的意义。英语语言、科学的世界观、英语学习、英语写作和抽象的个体因素已经在英语课程领域显示出意识形态的一定功能，正所谓“任何对意识形态的严肃态度必须同时对它的范围和功能进行辩论，对其在争取权力和资源中的一套有意义的和有修辞力量的规则进行辩论”。

通过对意识形态复杂的特点、范围和各种功能的认知，可以发现意识形态的最有帮助的思维方式在于其潜移默化的影响。意识形态渗透于生活经验的理念使英语教育工作者建构一种思维或架构来为其服务，为国家发展建设做贡献，并使学生相信自己是中立的学校教育环境中的普通教育工作者。同时，这些架构为隐藏于他们之后的意识形态提供服务。美国著名医学心理学家大卫·韦克斯勒（David Wechsler）指出，为了明白这是如何发生的，我们将不得不把课程的、社会-政治的、经济的和伦理的分析组合在一起，以此方式显示出驾驭活动与这些利益之间存在的微妙关系。

三、意识形态与英语教学学习的融合

在探究理解一个社会中什么思想被认为是“真正的知识”和发达工业社会不平等的经济与文化权力之间的关系上走过了一段很长的路。马克思在《德意志意识形态》一书中有句名言，“统治阶层赋予其思想以普遍性，并表示为唯一合理、普遍妥当的东西”。也就是说，无论英语教育教学多么复杂，英语课程学习中意识形态的基本指导原则就是要建立一个社会主义教育发展道路所认同的思想，抵制西方意识形态渗透，并使之教育和影响一代又一代祖国公民。

学校作为英语教育教学资源的重要组成部分，在分配各种学习规范和意识形态倾向性因素方面起了很重要的作用，从而可以使某种不平衡看起来合乎情理，学校里的相关课程可以成为维持社会主义意识形态的重要形式。毋庸置疑，这种意识形态的量和意识形态的讨论就毫无价值。

从历史上看，英语课程专家所关注的学校价值联系着各种社会控制的观念，尽管并非一直如此，但是，有关社会机构价值的问题倾向于变成控制的问题。尽管学校对知识的选择、对环境行为的设计等等或许不是有意识去做，但常常基于意识形态的预先设定，这些为教育者的思维和行动提供了常识性准则。继续加大对英语教育和课程学习意识形态的探究，学校中价值和控制之间的连接就会变得更加清晰。