幼儿园绘本教学现状及改进研究

张瑜

摘 要：绘本通过图片、绘图的方式对相关事物进行概述，是一种图文并茂的阅读资料，这种叙事方式同幼儿的认知能力和身心特点具有很强的匹配性，其在幼儿教育中的应用能在很大程度上改善当前的幼儿教育教学的弊端。本文将对幼儿园绘本教学的现状及改进策略进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。

关键词：幼儿园；绘本教学；现状；策略建议

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-43

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.029

一、幼儿绘本教学

所谓幼儿园绘本教学是指以幼儿自身认知能力和身心特点为基础，通过幼儿教学中绘本材料的利用，幼儿教师制定相应的幼儿教学计划和教育目标，并基于教学计划和教学目标设计针对性、系统性的教学课程，使幼儿在“学”与“教”的互动中提升阅读兴趣，掌握阅读技能技巧，养成良好的阅读习惯，形成基本的阅读交往能力，进而获得艺术、社会、个人情感和思想品德认知的提升。幼儿绘本教育的应用，能使幼儿在直观性的绘本中吸取基本的叙事观点，并根据吸收观点形成自身的观点，可以在潜移默化中培育幼儿的阅读能力。同时，优秀的幼儿绘本材料对儿童想象力和审美艺术能力的激发也具有一定的推动作用。

二、幼儿园绘本教学的现状

（一）模式化的教学

当前，在幼儿园教育教学过程中，教材或PPT是主要的教学材料，教师通过这类材料的翻看和精讲后，会让幼儿进行一定的复述，进而进行材料大意总结和获取结论。例如，在关于大老虎和小老鼠的绘本阅读课程中，教师首先会对近30页的绘本材料进行全篇精讲，而后会在幼儿的材料复述后进行结论总结。这中绘图讲解往往需要很长的时间，幼儿们也会在倾听中逐渐产生枯燥感，随着课程的进行，他们的好奇心逐渐瓦解，进而无法取得应有的教育教学效果。

（二）缺乏延伸教学

在教学中，怎样取舍和排序阅读画面；略读还是精读绘画材料；怎样让幼儿产生情感共鸣等往往是教师的主要困惑点，这种问题的背后是在绘本阅读教学中教师的能力欠缺。绘本教学的重点在于怎样引导儿童进行阅读，而不是在于教师怎样进行教授，由于受传统教学模式的影响，教师可能很难进行教学观念转变，自己总是想将课堂控制在自己手中。因此，教师继续进行教学观念转变，不断提升自身的认识水平，并将认识有效地落实，逐步探寻引导幼儿自主阅读的方式方法。

（三）对认知过于注重

随着绘本教学的逐渐应用，幼儿教师对绘本教学价值的认识也逐渐深入。但是自身绘本理论知识和固有观念的欠缺仍使得教师在阅读教学中比较注重认知，对于审美则较为轻视，对于绘本材料的诙谐、优美和浪漫等人文主义情怀重视不够。

三、幼儿园绘本教学的策略建议

（一）充分挖掘绘本内涵，提升绘本教学能力

根据相关调查研究，当前，我国幼儿教师的绘本教学能力普遍存在一定的欠缺，对于怎样系统性的把握绘本，怎样引导幼儿集中精力，如何进行问题提问，在教学中应采用哪种教学方式，对于绘本内涵应如何进行挖掘等问题的掌握能力有限。这也可能是由于绘本具有很强的多样性和丰富多彩性，绘本精妙的绘画和思想需要教师拥有一定的艺术鉴赏和文学素养能力，不易形成统一的教学方式。因此，幼儿绘本阅读教师在研究如何更好地利用绘本进行阅读教学的同时，也要注重自身艺术审美和文学素养能力的提升，以便于更好地把握绘本的内涵，当然，这绝非朝夕间便能完成的，需要长期不断的日积月累。

（二）绘本宣传分享，注重绘本价值提炼

当今社会正处于信息时代，信息传播途径多种多样，网络同样也是一种先进的媒体传播途径。很多推广网站和专门论坛在绘本方面成就不小，组织过丰富多彩的绘本推广活动，例如，绘本漂流就是这其中的一种，只要绘本申请人对绘本发出借阅请求，便能接收到绘本资料，阅读后在发给后续阅读申请者。这些论坛和网站的绘本推广活动在很大程度上促进了人们对绘本的了解和认知。

（三）强化多方合作，延伸绘本教学

提升幼儿教师发展专业性的方式多种多样，同高校进行伙伴合作便是这其中一种非常重要的方式。幼儿园和高校展开伙伴合作能在很一定程度上实现实践和理论的互益互补、良性互动。在理论上，高校的科研开展可以为幼儿教师提供理论支持，深度的理论才便于教学的更好开展。在实践过程中，合作伙伴队伍中不但需要教师和园领导的参与，同时也需要高校老师和高校学生的参与，甚至是幼儿家长的参与，幼儿园、大学和幼儿家庭共同营造良好的绘本阅读氛围。只有这样才能使绘本教学取得更好的教育成果。

绘本教育作为一种新生事物，在实际操作中要想取得良好的教育效果，需要教师和幼儿家庭，甚至是绘本教育研究者的共同努力，这样才能让绘本教学在幼儿教育中发挥更好的作用。