关于情境教学法在高中化学教学中的应用研究

董晓晴

摘 要：化学学科知识具有微观性和抽象性的特点，这是本学科教学的一大难点。在教学过程中，教师如何将抽象的化学知识形象化，如何将情境教学更好地运用到实际教学中，以达到实现课堂高效性的目的。本文主要以高中化学为例，探讨了情境教学法在高效课堂中的应用。

关键词：高中化学；情境教学法；高效课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-160

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.027

美国教育家杜威曾说：“教育的艺术就在于能够创设恰当的情景。”情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。在高中化学教学中，教师若能结合学生的实际情况，合理地创设教学情境，就能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，优化课堂教学，提高教学效果。

一、情境教学法的涵义

所谓情境教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学生主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法，也就是教师要从课堂教学的实际需求出发，按照需要创设出形象的、具有感情色彩的课堂场景，用以提高学生学习的主动性，从而实现教学的最佳效果。情境教学法的目的是将学生事先引入到一个预先设定好的情境中，使学生能够置身在这个特定环境里，不断激发学生在思维、领略、掌握方面的积极性与主动性，使学生能够在对话与演示中轻松地学习，充分、有效地体现教师的主导性与学生的主体性，不断提高学生的知识水平，实现高效课堂教学。

二、情境教学法在高中化学教学中的应用

（一）创设实验情境，实现知识探究与创新

实验是化学学科的灵魂，是高中化学的重要基础，在教学的过程中起着至关重要的作用，奇特的实验现象、有趣的实验方式、巧妙的实验设计能很好地激发学生的好奇心。实验情景法指的就是将实验设计为一种文体情境，使学生能够在问题情境中进行实验、探索与实践。

（二）创设轻松记忆情境，感受轻松学习

轻松记忆情境主要适合于应用在高中化学复习课中，教师在复习课中是否能让学生轻松学习，使学生对已学知识深刻记忆，对于复习课的成败具有重要意义。教师可以通过创设轻松记忆情境，使学生在高考紧张复习中轻松学习、达到高效课堂的目的。

在高中化学教学中，铝与氢氧化钠溶液、铜与浓（稀）硝酸的反应是重点也是难点。我们不仅教给学生如何进行化学方程式的配平，有时为了对常考方程式运用自如，在短时间内将铝与氢氧化钠溶液反应的化学方程式的配平系数记住，可以进行这样的记忆联系。

2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑

将系数与打喷嚏联系起来，系数2、2、2、2、3好像是啊啊啊啊嚏，这样的记忆学生一下就记住了，并且还会知道一定有水参加反应。

另外铜与浓稀硝酸反应的配平系数在考试中经常用到，并且学生对这两个反应方程式容易混淆。

3Cu+8HNO3（稀） =3Cu（NO）2+2NO+4H2O Cu+4HNO3（浓）=Cu（NO3）2+2NO2+2H2O

我们可以创设这样的轻松记忆方法：铜与稀硝酸系数为3、8，3、8（3、2、4）二乘四等于八，铜与浓硝酸1、4，1、4（1、2、2）二乘二等于四，学生在观察、理解、轻松记忆中很快就能将两个方程式系数记住，并且不会混淆。

另外，在创设记忆情境时，教师还可以让学生自己去探究一些简单的记忆方法，让大家共同分享，提高大家共同学习的乐趣。

（三）创设网络资源情境，感受知识的实践性

随着社会经济的发展，网络覆盖范围逐渐扩大，学生获取网络信息的渠道越来越多，因而学生对网络上的信息也变得十分熟悉和关注，其积极健康的信息在教学中的应用可以让学生感受化学知识的实践性，教师利用网络技术将一些影像生动、图文并茂的感性材料呈现给学生，不仅能集中学生的注意力，而且能增强学生学习效果。

总之，情境教学有助于学生组织思维，理解具体情景所传递的信息，进一步加深对知识的理解；可变被动地接受知识为主动地感知信息，加工信息，构建知识，达到掌握知识、训练思维能力，培养学生的创新精神的目的；教师应认真研究学生，研究教材，联系实际，从学生的认知规律出发去组织教学，精心创设适当的教学情景，唤起学生的思维，激发其学习的原动力，促进其认知和实践能力，优化课堂教学，提高教学效率。