如何培养初入学寄宿生的自理能力与合作意识

刘秀

摘 要：近年来我校在如何培养低龄寄宿生生活自理能力和合作意识方面进行了不断研究和探索，我们课题组就目标确立、管理制度、家校联系方面进行了研究与实践，积累了

关键词：寄宿制；自理能力；合作意识；三位一体

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-101

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.004

随着家长的外出打工，我校入住的寄宿生的年龄逐年减小，一部分三年级的学生加入到了寄宿生的行列。尽管学校在分配宿舍和管理制度方面对这些寄宿生有所照顾、倾斜，但我们在日常管理宿舍的过程中还是发现这部分学生存在的问题较多，特别是自理能力弱，又不善于与他人合作。

目前我校低龄寄宿生是分解到五六年级入住的，整理内务、打饭、洗饭盆这些活都不安排他们。尽管如此，但吃饭、睡觉方面存在不少问题。针对学生存在现状，我们学校课题组成员主要从以下方面做起。

一、提供学习目标

（一）结合年龄特征，提供目标依据

低龄儿童在教师、高年级同学的帮助下，学会基本的生活自理，如洗餐具、扫地、倒垃圾、折自己的被子等，能主动参与宿舍卫生等；培养具有基本的生活自理能力；在和同宿舍同学交往中能学习别人的长处；知道自觉遵守宿舍公约，学习处理一些小纠纷，不给家长告状等。

（二）讲解学习目标

作为一个小学生，特别是寄宿生，基本的自理是独立生活，安心学习的关键。帮助学生理解自理活动的内容，包括克服恋家心理、基本的生活自理（洗脸、洗碗、打水、穿衣、折被等）、宿舍管理、与人交往等，也包括各项内容的难易程度，从而使低龄学生在认识理解的基础上，明白各自的目标；使学生能够知道自己的心理状态，身体情况和自理活动的能力，引导学生选择在教育过程中的自理能力、合作意识的发展目标，并在以后的教育过程中指导学生不断发展自己的目标。

（三）互帮互学，提高自己也提高别人

鼓励高年级学生帮助指导中低年级学生，开展一帮一活动。如在低龄儿童基本能解决自己生活问题的基础上，可安排他们配合高年级的学生当值日生，如倒垃圾、摆放洗漱用具等。在这样的具体活动中，慢慢培养他们的服务意识与合作意识。

二、充分发挥三位一体的监管力度

（一）班主任要发挥“育人”作用

寄宿制学生和班主任的相处时间远远超过在家里与父母相处的时间，班主任的言行在某种程度上比父母的耳濡目染影响要大。因此，班主任要注重自己的一言一行，经常深入宿舍，了解学生的生活情况，与兼管宿舍的教师勤沟通，帮助学生解决生活难题与人际纠纷。以自己的良好行为，去感染学生，力争做到“随风潜入夜，润物细无声。”

（二）兼管宿舍的生活老师指导学生的生活

教给学生正确的生活自理方法和与他人合作的方法很重要。如何教给学生正确的生活自理方法呢？一是管理宿舍的教师设计好专题生活讲座，创造轻松、愉快的生活教学情景，让学生互相帮助，共同合作，解决生活中的实际问题，从而掌握一定的生活自理、合作方法。二是经常给学生讲处理生活问题的方法，如告诉低龄寄宿生宿舍内与他人平等相处，别总想着别人会让着自己等。这样的方法经常与宿舍生活实践紧密结合，形成教育活力；三是指导学生定期开展评价。结合低龄寄宿生的目标，组织宿舍成员对他们的自理能力与合作意识进行客观评价，鼓励进步之处，指出不足之处。

（三）值周教师检查、通报要及时

每周的值周老师的“四查”（查安全、查卫生、査吃饭、查休息）“五汇报”（汇报值周打算、两次汇报值周检查、汇报值周评比结果、汇报存在问题及整改建议）必须落实到位，针对出现的问题追踪整改。

三、重视沟通联系

（一）校内沟通

班主任、宿舍管理老师、科任老师、值周组老师经常进行信息交流，解决好这些低龄孩子的生活问题。

（二）家校沟通

学校每学期安排一至二次家长会，就孩子的教育问题设计主题对家长进行培训，班主任、科任老师与家长进行交流，达成教育共识。同时从家长那里了解一些胆小孩子向家长反馈的自己在学校的生活信息。这样的信息交换有利于家校形成合力，共同教育好孩子。

（三）不定期找住校生谈话沟通

如果班主任与学生经常沟通，学生就会与班主任拉近距离，就能调动他们的主动性，他们就会积极想办法把住校生活管理好，自主当家的意识就会逐渐增强，宿舍的纪律与卫生面貌就会有很大改观。

寄宿制生活教育是培养学生自理能力、合作意识的有效途径，而建立比较完善的管理制度与细心的关爱是培养学生自理能力和合作意识的保障。这需要我们的诚心、耐心和恒心，还需要我们不断探索与改进。