浅谈普通高中英语实施教学评价的原则

田龙妹

【摘要】 评价与指导相结合 是按照一定的原则、标准等，对学生已经完成的行为作出判断，同时就把评价结果上升到一定的理论高度加以认识，并根据每个学生的主、客观条件，从实际出发，指导学生的学习，把握今后的发展方向，使学生能够充分了解自己的优势和不足之处，扬长避短，争取更大的进步。在英语教学中，评价的内容具有广泛性和全面性，因此它有助于学生听、说、读、写各项技能的综合发展。原则上评价什么内容，就应对其中存在的问题进行分析和指导。所以在实施教学评价时我们应该遵循以下几个原则。

【关键词】 高中英语 教学评价 原则

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）05-054-01

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一、以学生为主体，教师为指导相结合的原则

英语课堂的出发点和归宿就是要促进学生发展，因而实施课程标准的教学评价要充分体现以学生为主体的思想。教师作为活动以及各种活动的组织者和促进者，不仅要对学生的学习过程、活动以及学业生的身心发展状况及时作业评价，而且要适时地指导学生开展各种评价。对学生的评价要以学生为主，反映他们的需要，应答他们的需要，要让他们参与其中。在评价前，教师要与学生交流评价计划，研究评价策略、方式，让他们知道评价的目的和过程。在老师指导下，使学生充分认识自我评价对于学习能力发展的意义，学会自我评价，互相评价的方法。学生的自我评价与互评应成为形成性评价的重要组成部分。

在教学中，教师的指导作用在于组织好课外各种活动和学生学习英语的方法，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持较高的学习积极性。在评价中，教师的指导作用在于指导学生学习方法与评价方法，引导学生反思及调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

二、形成性评价与终结性评价相结合的原则

高中英语课程标准指出：“评价就关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。……提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为。”只有把两种评价结合起来，充分发挥各自的优势，才能发挥评价和考试的积极导向作用。首先，要注重形成性评价对学生发展的促进作用。形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素，它的任务是对学生日常学习过程中的表现，把取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，以激励学生学习，帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信，培养全作精神。高中阶段形成性评价的任务具有综合、语用，合作和思维等方面的特征，而不只是对简单的微观语言行为的评价。其次，要注重终结性评价对学生综合语言运用能力的考查。综合性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果和学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，学段课程终结性评价可采用期末考试定量评价方式，也可以采取小论文、表演或演示等形式，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。

三、全面性与差异性相结合的原则

关注学生发展的全面性，是指在教学评价中要全面考虑教学过程及各类学习活动中，各种因素，不应片面地强调某一因素。因为教学评价是系统工程，它的效果是多种因素结合而成的。如果过分地强调某一因素就会导致系统失去平衡。具体来说，普通高中英语教学评价就是要依据普通高中的课程目标，紧紧围绕培养学生综合语言运用能力这个核心，对学生学习过程中的语言知识、语言技能、学习策略、情感态度及以及文化意识等方面尽可能全面地进行评价。同时，要关注学生个性发展的需要，考虑学生间的个体差异性，评价应具有多样性和可选择性。在平时形成性评价中，就允许学生根据自己的学习风格、自己的特长选择自己的评价方式。

四、科学性与可行性相结合的原则

科学性是指教学评价从制订方案、建立标准到搜集、处理和分析有关信息，最后作出判断，都要以科学的态度，注重实效，合理恰当地使用评价手段。对学生评价的内容不仅要注重学生的认知能力，而且要重视学生在学习过程中所表现出来的情感态度和价值观、策略以及发展潜能等。评价应将质性的评价方法和量化的评价方法相结合，才可以有效地描述学生全面发展的状况。同时注重科学性，也要考虑避免使用过于烦琐的程序，以免干扰日常教学。如果把评价程序、方法和标准弄得很复杂，那么开展起来不仅困难，而且效果不一定好。因为评价过程如果过于复杂，就会使参与评价的人无法灵活自如地按要求操作，甚至使一应俱全老师产生厌烦情绪，影响评价的效果。即使评价方案、方法等都很科学，如果得不到很好的实施，也不能到得好的效果，甚至会失去评价的意义。因此，在制订评价方案和进行评价时，不仅要强调科学性，也应注意可行性，并将二者有机的结合起来。只有这样，才能真正将评价落到实处。

普通高中英语课程分为必修和选修两种类型，形成了新的高中课程的设置模式，既体现了基础教育阶段英语课程的整体性和基础性，又适应高中学生个性化和多样化的成长需要。选修课程的开设为满足学生的不同需求和不同兴趣的发展提供了可能。这两种类型的课程既有联系又有区别，共同为提高学生综合语言能力服务。因此在评价时既要注意它们的相互联系，又要注意它们的不同特点。必修课的评价应立足于共同基础，而选修课的评价就应根据选修课的特点和要求，注重差异性和多样性.要突破传统的和刻板的评价模式，根据选修课本身的特点和要求，根据学生个体差异和个性发展的需求，努力探索新的、生动活泼的和灵活多样的评价方式，促进教学目标的实现。