试论初中生写作主体性的培养

杨柳

[摘 要]写作可以抒发人的感情，可以描绘大自然的多姿，可以尽情的挖掘灵感，触发想象，肆意的创作，可以把每一件平淡无奇的事，包装成我们笔下精美的作品。由于写作自身的特点，任何生活和学科都可以从中找到合乎自身表现的形式，但写作者要能传达出自身对自然、社会、人生的思考和体验，就需要写作者充分发挥主体精神。因而初中写作教学是最需要发挥学生主体性的学科，也是最能培养学生主体性的学科。

[关键词]初中生；写作

一、主体性写作的内涵

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这个过程体现着写作主体的机智与创造。然而，纵观现在的作文教学，却呈现出令人堪忧的状况：学生拿到命题，茫然无措，无从下手。胡编乱造，于是“造”出了千篇一律，千人一面，毫无创意可言的作文。长期以来，这种“为写而写”已成了学生写作的唯一理由。所以，教师必须把学生从条条框框的桎梏中解放出来，实施主体性教学策略，始终把学生作为写作的主体，遵循学生的认识规律，引领学生参与教学全过程，变单纯传授写作技能为着重培养主体意识与挖掘主体潜能，最大限度地发挥学生的主观能动性，。充分发挥他们的主体作用，使学生愿写、乐写、善写、会写，自由、畅快、无拘无束地抒发自己独特的感受、体验，张扬自己的个性。那么该如何促进学生写作主体性的培养呢？从以下几个方面进行探讨。

二、对学生进行留心观察，丰富积淀的培养

写作是将自己对客观事物的感受，理解，认识用书面语言外化出来的过程。这个过程必须发挥主观能动性才能完成，别人是不能代替。俗话说：“处处留心皆学问。”丰富多彩的大自然和社会生活是取之不尽，用之不竭的写作来源。鲁迅也说：“对于任何事物，必须观察准确，透彻才好下笔。” 因此观察是基础的一环。

很多学生作文时，时常感到无事物可写，其实并不是无事物可写，而是自己平时没有发现，没有留心，作文贵在真实，只有认真细致地观察，写出的文章才会真实感人，因此我们要引导学生认识生活，培养他们观察事物的兴趣。写文章靠的是平时的积累，包括思想，知识，语言等方面的积累 ，而作文积累的途径，首先来自于直接体验的生活。学生有了丰富的生活内容，并对生活有一定的认识能力，才能为作文解决源头的问题。我们要引导学生走生活作文的道路。培养学生自主观察能力，引导他们做生活的有心人，时时处处留心观察生活，生活中的人和事。

三、怎样才能培养学生写作的主体性

（一）引导自主写作，确立学生主体地位

现如今的初中作文教学仍以命题作文为主，因为命题作文定了框框，提了要求，有统一的思路，教师好教。但学生好写吗？其实不然。他们如同被规定了跑道，大家只能在狭窄的“道”上“行走”，学生的需要、思考，要么被忽略，要么被摒弃，他们怎能写出富有个性、流露出真情实感的作文？试想，如果我们把命题的主动权交给学生，他们写作的积极性一定会大大提高。作为教师，不要怕没有一个具体的题目，学生会天马行空、偏离主题，胡说八道。我们应相信，让学生参与命题，使题目成为他们思想、感悟交流、碰撞后的精髓，这种精髓是独特的、唯一的，没有重复，没有抄袭，写出的作文定是百花齐放、精彩纷呈。

学生需要更多的心灵独白，需要把自己的所思所想写出来，所以，让他们无拘无束地写作，才能最大限度地发挥写作的主体性。除了必要的命题作文外，可以让他们自由选择适合自己的写作模式，如日记、周记、随想、心得等。

（二）培养写作积极性，唤醒学生主体意识

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。写作也是一样，若想体现学生的主体性，就得从培养兴趣入手，提高写作的积极性。如何激发学生的写作兴趣：

（1）积极观察生活， 丰富写作素材。写作，是将自己对客观事物感受的理解、认识，用书面语言外化出来的过程。这个过程，必须发挥主观能动性才能完成，别人是不能替代的。而这个“主动性”往往要受多方面因素的影响，如果生活单调，就缺乏表现欲。俗话说：“处处留心皆学问”丰富多彩的大自然和社会生活是取之不尽，用之不竭的写作来源。鲁迅说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻才好下笔。”因此观察是基础的一环。

（2）培养观察能力。观察能力是人们认识客观世界的一种基本能力，通过观察，使学生获得写作材料，便可解决“无话可说”的问题。在平时我经常组织学生观察生活，观察社会、观察自然。通过观察，使学生积累多种多样，丰富多彩的题材库。使学生“需之切，乐其业”使学生通过观察思维，有了表达的愿望。

（3）多角度观察事物。要做到全面观察事物，就必须做到多角度观察。首先要确定观察对象，然后想法设法的接近它，仔细观察。比如写人，可仿照《孔乙己》中对孔乙己的描写方法，从人物的肖像，衣着，举止和言谈等方面观察，把握特征。

（4）让学生享受成功的快乐。苏霍姆林斯基说过：“成功是一种重大的情绪力量，它可以激发学生好好学习的愿望。”（注释）每一个孩子都喜欢把自己的优点、长处、聪明和获得的成功展示在众人面前，期望得到他人的肯定和赞扬，由此享受成功的快乐。在习作教学中，学生有了成功的体验，就能激发他们的积极性，进而热情、主动地探究、实践，最终提高写作能力。所以，教师要尽可能地创造机会和条件，引导每一个孩子参与到写作教学的各项活动中，使他们体验到成功的喜悦，激发他们习作的兴趣。

（三）改进教学方式，促进学生主体参与性

教学方法是为教学目标服务的，教师要围绕目标和学生实际设计教学方法和思路，使学生通过写作训练，达到自能作文的目的。所以，教师必须不断调整和改革教法，教给学生写作方法。

四、结语

总之，培养学生写作的主体性就是在习作教学中，让学生成为写作的主体，重视他们的主动发展，充分发挥他们的主体作用，培养他们的主体意识与能力。引导学生以积极的态度去认识生活，去观察实践丰富见闻，认识事物获得感受。使学生用独特的、富有个性的语言，自由又自如地描绘生活、抒发真情、展现真我。