如何让初中数学课堂更高效

王淑芝

在教育教学中许多老师常常都遇到相同的问题：讲了许多遍的问题，学生还是不懂，甚至一知半解。这到底是谁的问题？而在当今社会人们只相信：“没有教不会的学生，只有不会教的老师”作为一线教师的我们必须找出方法和措施使我们的教学效果更高，对此，我个人认为有以下方法：

一 在数学教学中培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”有学习的兴趣才会有学习的欲望，才能增长知识。

1.在教学时能够运用各种教学技能吸引学生的注意力

如：教师的新颖上场，精彩的课堂导入语，把握时机和发人深思的课堂提问，适时使用多媒体，改变授课语调等。另外新教材的知识安排呈专题形式，并增设许多活动课的内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于学生的创造思维能力的培养，在教学中也可巧妙的运用。

吸引学生注意力的关键要抓住学生的学习兴趣点，以培养学生学习兴趣为核心。学生经常对新奇的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话.幽默的故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验 操作感兴趣，对竞赛和游戏感兴趣等。

新课的开始，教师应针对学生的年龄特点和心理特征，尽心设计好导入地方法，用贴切而精炼的语言.正确，巧妙地导入新课，激发学生强烈的求知欲望，吸引他们的注意力，使学生全神贯注，精神振奋，积极主动地去接受新知识，引起对所学知识的关注。注意力是开启心灵的门户，只有引起注意力才能够产生意识。因此在新课的起始，要给 学生强烈的，新颖的刺激，帮助学生收敛课前活动的各种思想，在大脑皮层和有关神经中枢形成对本节课内容的“兴奋中心”，把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序之中，为完成新的学习任务做好心里上准备。

例如：在轴对称的教学中，这样引入新课：

师：在现实生活中，我们有过许多对称美的图案，老师使用交互式白板展示一些图片，包括：

（1）几何图形：正方形，矩形 ，三角形，圆，五角星等。

（2）数字和文字：3，8，0，工，中，田，十，士，火，王等。

（3 ）标志和标识：大众车标，奥迪车标，工商行标，路标等。

（4） 英语字母：A， B， D， E， H， O， W， X， V， M，等。

（5）动物和植物形状：蝴蝶，蜘蛛，西瓜，桃等等。在我们的身边还有许许多多，请大家仔细想一想。

你还能举出其他“对称美”的例子吗？

教师从学生熟悉的图片入手，在极短的时间内吸引了学生的。注意力，开门见山地指明了本节课的学习内容

2. 能够运用各种教学技能激发学生的学习兴趣，即激发学生较长时间地将注意力集中在学习活动上，从而提高学习效果。

兴趣是入门的向导，是感情的体现，能促使动机的产生，也可以说兴趣是知识的“生长点”。兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向和动力，是进行教育的有利因素，对鼓舞学生获得知识，发展智力都是有力的。浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，能激发学生昂扬的情绪，使他们愉快而主动地进行学习，并产生坚韧的毅力，表现出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。

学生对某一学习内容感兴趣，就会持续地专心致志地关注它和钻研它，因此，兴趣可 以成为学习的原因，同时学生通过学习，可以产生新的兴趣和一高原有的兴趣，因此兴趣又可以作为学习的结果。教师应力求：呈现丰富，生动地教学内容，选择多样，灵活的教学方法，努力使教学内容和学生的已有知识和经验密切结合等，以激发学生的学习兴趣。

前苏联著名教育学家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该是课堂上掌握所学材料的认识活动和计划”。孔子也说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐知者”。

二 在教学中注意学生学习方法的指导

首先，要注意引导学生读课本那内容。许多学生不会阅读数学课本内容，误以为阅读课本就是记公式，看结论做做练习，针对这一问题，教师教给学生读书要抓三点，一是粗读，即边读，边圈，点，勾，画，大体弄懂教材内容，二是精读，即在老师讲解的基础上细嚼课文，理解数学中的概念，公式，法则等，三是研读，即当每一章内容学完以后，弄清体系，整理归纳要点，形成知识网络。

其次，要做好学生听课方法的指导。有些学生听课精力分散抓不住重点，因而指导学生听课要抓住以下四点：一是注意听老师每一节课的开始所讲的教学内容，重点，难点和目标要求，二是注意听老师在讲解例题时对例题的分析，提示及解题步骤，三是注意听老师对概念的剖析并加深理解和记忆，四是注意听老师每一节课的小结和某些较难习题及例题的提示等。

再次，要有效引导学生遇到问题时会思维，会想。学生思考问题常常受到思维定式的干扰和影响，不善于分析转化和进一步思考，其思路狭窄，甚至受阻，挫伤其学习的积极性，不利于他们的学习，因而不论是上课回答问题或练习，还是课堂阅读课文或课文作业都要做好学生的思想辅导。变式是数学教学中对于某一问题要善于改变条件或结论。例如可以把一些计算题变为填空题或选择题，也可以把某些判断题变为填空题和选择题等，在变中求活，在变中找方法。另外老师在教学的过程中，要培养学生大胆的猜想精神，讲课时给学生留下一定的思维空间和时间。与此同时，老师还要交给学生参与的方法，提高参与果效，这样才能整体提升数学的教学效果。