运用多媒体技术优化小学语文课堂教学

陈敬伟

[摘 要]随着信息时代的到来，多媒体信息技术已经在教育事业中得到了广泛的运用。普及多媒体信息技术教育的关键就是信息技术与课程的整合。在小学语文教学中，加强信息技术和学科教学的整合，能够充分发挥信息技术的优势，创设丰富多彩的教学情景，使多媒体技术成为呈现教学内容的载体，有利于优化小学语文的课堂教学，从而提高学生学习全方位的能力。合理运用多媒体，使之真正服务于语文教学，从而开创语文教学崭新的局面。

[关键词]多媒体教学；语文课堂教学；利与弊

在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。语文学科是一门语言的艺术，面对多媒体技术，语文既不能无所作为，也不能一味搞创新，用声光电代替学生的联想、想象和对文字内涵韵味的品味。应用多媒体辅助语文教学也就成为一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。

一、运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基指出，如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。所以，苏霍姆林斯基要求老师“课要上得有趣，要能激发学生的‘情绪区。”多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。

小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动小学生学习的主动性，参与性。

例如，我在教《送元二使安西》一诗时，配以中国古典十大名曲之一的《阳关三叠》，再加上教师高超的诵读技巧，一种凄凉的氛围顿出，似乎在向学生诉说诗人王维在送别友人离去时那种依依不舍之情。这样，有效地激发了学生的情趣。又如在讲授《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，我从网上下载了许多有关罗布泊的图片，并且进行了分类与命名，一是仙湖消逝前图片，有蓝天白云图、牛马成群图、林边牧歌图；另一是消逝后的图片，有静默的抗议、茫茫戈壁图、龟裂大地图。在课中逐一展示给学生看，给学生以强烈的视觉冲击，在情感震撼中激起学习的巨大兴趣。这是惟有多媒体所带来的课堂教学效果。

多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，都能传递信息，给学生一个美的享受，从而激起学生的学习兴趣。

二、运用多媒体技术，帮助学生提高认知水平而激发感情朗读

朗读是书面遥远语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，难以调动学生的情感。多媒体可使课文的语言材料有声化，让课文中表达的感情和声音有机结合，使文章的喜怒哀乐渗透到学生的心灵，从而陶醉其间，快速提高感情朗读水平。如教学《再见了，亲人》一课时，利用多媒体，再现那告别的场景，伴随着离别的音乐，让学生真真切切感受到分别的痛苦。特别是教学最后三个自然段，反复播放一段依依惜别的画面，并配合录音范读，让学生感受到了志愿军战士与朝鲜人民的难舍难分以及对曾经洒过鲜血的土地的眷恋，学生自己朗读之时，很多学生都是眼泪花花的，十分真切感人。又如教学《圆明园的毁灭》一课，利用多媒体播放一段《火烧圆明园》，学生直观感受侵略者的残暴与野蛮，从而激发了学生对侵略者的憎恨之情，使学生朗读起来，充满了悲愤的情感，激起了强烈的爱国情怀。

三、运用多媒体技术，扩大课堂教学的信息传递量

运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化整为零，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体感知。例如《藤野先生》一文中，作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野先生相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯串全文的红线，这样也就能把记叙散文形散而神聚的特点理解得比较透彻了。媒体这种密集型的信息提供方式为学生学习提供了大量的信息。

四、结语

一节成功的语文课，包含了师生精神上的交流，思想上的碰撞、心灵上的沟通，而这种交流、碰撞、沟通的前提，是师生的双向活动。实践证明，适时、巧用多媒体技术来辅助语文教学，能创设个性化学习的环境，确实优化了语文课堂教学，激发了学生浓厚的学习热情，使整个学习过程充满乐趣。因此，教师必须有意识地利用多媒体技术，来创设让学生“体会”和“说”的环境，培养学生的文学修养和学习语文的兴趣，使学生改变学习态度，才能从本质上解决语文的学与教的问题。

参考文献：

[1]林爱萍、程云红.运用多媒体优化小学语文课堂教学[J]. 《现代阅读（教育版）》.2012年19.

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[3]黄倍倍.小学语文教学中多媒体技术的运用[J].《学生之友（小学版）》.2009年08期.