生物学实验教学的实践与思考探究

王雪丽+萨如娜

生物学自诞生之日起就与实验建立了密不可分的关系，生物学实验教学在生物教学手中起着举足轻重的作用，它不仅能够让学生更加深刻的获取科学知识与技能，还能培养学生的动手操作能力以及实践创新精神。笔者结合多年教学实践经验，简要对生物学实践教学提出自己的看法和见解，以期能对生物实验教学有所帮助。

一、以人为本，重视发挥学生的主观能动性

作为一门操作性较强的课程，学生只有亲自动手进行实践，才能掌握真正的知识。从某种程度来说，生物实验教学不仅对教师教学水平来说是一个考验，也给学生的积极性提出了更高的要求。因此，如何调动学生的积极性是摆在每一个生物教师面前的首要问题。长期来，我们在传统教学中，习惯填鸭式的教学，即老师教什么，学生学什么，即便在需要学生自身实践的生物实验课中，老师的讲解有什么也要占到时间的一半以上，这样不仅极大的压缩了学生的动手时间，也很容易打击学生的积极性，更不用说让学生在动手中思考问题、通过问题实现知识内化了。要想切实提高学生积极性，生物教师要秉承以人为本的教学理念，还舞台与学生，通过教学角色转换激发学生学习积极性，目的是使学生在实践过程中对知识有一个质的认识。例如，在做加酶洗衣粉洗涤效果时，可以先让学生结合日常生活以及已学知识进行讨论，对加酶洗衣粉的效果进行大胆猜测，并鼓励他们独立设计实验流程去检验之前的猜测，看看水温、酶的浓度对洗涤效果的影响，最后，教师可以将标准的实验流程向学生展示，请学生与自己的实验相比较，这样不但加深了学生对本实验结果的认识，还有利于知识点的掌握。再则，教师还可以通过实验设计优劣对比，来提高学生的实验设计能力和创新意识。发挥学生的主观能动性，是素质教育的根本要求，但是，这以教学目标的实现，也具有一定的难度。要想真正激发学生的学习主动性，在生物实践教育课程之前，教师就要做好充足的准备，精心进行课程设计，同时在实验前给予学生充足的预习时间，使学生在实践之前能够胸有成足，只有这样，才能确保生物实验教学顺利进行。

二、革新理念，丰富教育手段

革新教育理念，丰富生物实践教学的手段，是提高生物实践教学质量的有效途径，也是满足学生求知欲的根本要求。究其原因，学生认知能力、知识层析是不同的，每个学生的学习背景也不尽相同，如果教师无视学生个体差异，在生物实践课程中采用传统的教学手段去教学，如单纯的进行理论灌输和试验模仿，势必会影响学生学习热情和教学的有效性。因此，在生物实践课程中，教师要采用多样化的教学手段去增加教学的趣味性、有效性，以开发学生潜能，提高教学效率。

要做到这一点，就需要做到“两个开放”。第一，讨论开放。传统的教学讨论，通常由教师来掌握一切，即教师提出问题，然后由学生根据发言提纲，围绕中心议题，结合书本知识来分析、讨论问题，这种方法的局限性在于学生的思维被密封起来了，所有的观点都是用来回答教师的问题，学生很难通过独立思考去拓宽、加深已有的知识，开放的讨论法是一种有别于传统讨论法的讨论法，它要求教师将问题主动权交个学生，鼓励学生提问和回答。这样，基础薄弱的学生可以通过一些简单的问题提高他们的自信心，基础较好的学生则可以对一些高难度的问题锻炼思维能力，这无疑是一个一举两得的好办法。例如在做植物细胞的吸水和失水实验中，基础薄弱的学生可以就细胞膜内外液体浓度差对细胞失水和吸水的变化进行讨论，思维活跃基础较好的学生可以尝试探讨洋葱表皮细胞膜对浓度的承受极限，是否在浓度超过一定临界值后会有其他结果发生。第二，实验法的开放。通常在生物实验教学课程中，因为安全和规范的考虑，学生的实验一般是参考课本设计好的实验方案，教师准备好实验用品和实验器材后，由学生严格按照实验要求和流程，按部就班去完成。这样的流水线式的实验很难提高学生的创新意识，对学生的自主性发展也没有好处。因此，教师可以在安全规范的前提下，尝试进行一些开放性的实验，例如在书本实验之外，教师可以预先多准备一些与此实验相关联的药品材料，学生可以根据自己的理解，对药品进行自主搭配，设计个性的实验方案，由老师确认安全可行后自己进行实验。例如，在测量酸碱度的试验中，教师可以多准备一些日常熟悉的食品饮料等由学生进行测量，拓宽学生的视野，使学生认识到实验来源于生活，服务于生活。

三、做好总结，巩固实践成果

实验的过程固然重要，实验的结果才是目的。当前的生物实践教学中，学生存在这样本末倒置的一种现象。有些实验报告中的数据纯属是根据理论进行推倒的结果，而对真实的实验数据却置若罔闻。殊不知，实验的目的在于检验理论，在于发现理论。因此，对待实验的结果，我们应该给予足够的重视，严格规范实验报告，实事求是，例如，在做温度对于酶活性影响时，在实验报告中应根据实际观测结果严格填写各温度条件下加酶洗衣粉的实践效果，必要时可以借助相机进行拍摄，并做好结果分析与总结，以保证实验结果令人信服，为今后的学习提供更多的材料。

总之，在现代的生物实践教学中，要开放教学模式，打破传统思维僵局，以学生的实践能力和创新能力为出发点和落脚点，不断探索生物学实验教学的新路径，提高生物实践教学的教学质量，以巩固生物教学成果，使学生能够真正在生物实践课堂上有所收获。

参考文献：

[1]丁乃峥；李善妮；；浅谈发育生物学实验教学改革及创新能力培养[J]；生物学杂志；2011年03期.

[2]肖璐；冯涛；高利臣.分子生物学实验教学改革的几点思考[J]；实验室研究与探索，2010年04期.