关于初中生物课堂如何实施有效性教学的探究

张青青

[摘 要]有效教学是在遵循教学活动的前提下，用少量的时间，获得较好的效益。自新课改实施以来，为了保障教学效率与质量，对初中生物教学提出了更高的要求。结合我国初中生物课堂教学，对影响课堂教学的原因以及提高课堂有效性的具体措施进行探究和阐述十分必要。

[关键词]初中生物；课堂教学；有效性；策略

随着教育体制以及社会经济的快速发展，生物科学得到了快速发展，并且在人类生产活动中都发挥着重要作用。尤其是近年来生物技术极大地推动了人类生产发展，已经被社会各界重视。对于生物学的研究、发展，我国已经开始注重，初中生物作为生物科学的基础，对发展这方面的人才具有重要作用。从当前的生物教学过程来看，由于各种因素影响，生物教学还存在很多问题。因此在实际工作中生物老师必须立足课堂，从各方面增强课堂有效教学，让学生从小养成良好的素养，从而不断提高教学质量与效率。

一、初中生物课堂教学盲目的原因

1.课堂教学有效性的定义

教学专家余文森教授认为：课堂教学有效性是指通过教学活动，让学生在学业上有所提高、收获、进步。它主要表现在：学生认知，从不懂、少知、不会到懂、多知、会；在情感表达上从不热爱、不喜欢、不感兴趣到热爱、喜欢、感兴趣。也只有当学生对学习过程有兴趣，才能更好地解决问题。对于衡量课堂教学有效性的标准，教育学家巴班斯基认为：时间是衡量教学有效性的主要标准。因此在实际工作中必须考虑学习时间、学习效果以及学习体验。

2.初中生物课堂教学盲目的原因

（1）老师缺乏准确的思想定位。自新课改实施以来新课程要求课堂教学必须面向学生，通过探究式、自主式学习逐步培养学生主动获得知识的能力。所以很多中学生物老师为了让课堂活跃起来，安排了大量探究活动。在这过程中很多老师都忽略了学习内容、学习目标以及学生是否有能力进行探究，是否具有探究的必要性等问题，一味地让学生探究，这样不仅不会提高学生的学习热情和能力，还会让学生滋生倦怠心理，进而影响教学质量。

（2）学生探究活动缺乏指导。在初中生物探究式教学活动中由于老师没有考虑到学生操作能力、知识水平，在布置完探究活动后就不再指导，这种听之任之的行为，不仅让学生不知所措，还会让学生在遇到问题时，不愿寻求解决方法，或者中途放弃。

（3）小组交流过于形式化。从目前的示范课、公开课开设情况来看，小组交流一直是教学活动的核心环节。小组交流作为重要的教学手段，对提高学生自主交流、学习、合作具有重要作用。在小组性分享交流中，时常出现只有个别参与的情况，一些学生不仅不耐心倾听，甚至不愿意主动发言，最后让分享成果大受影响。

（4）没有充分体现主导地位。在新课标实施以来主体性教学模式基本上取代了满堂灌、填鸭式等教学模式。但是我们也应该看到，部分老师为了突出学生主体地位，将整个生物教学课堂交予学生。这种极端的教学方法，不仅让老师沦落为旁观者，而且也使老师丧失了应有的引导、指导作用。

二、提高初中生物课堂教学有效性的具体策略

高效的课堂教学作为初中生物教学的灵魂与核心，提高课堂教学有效性，不仅能减少盲目性、随意性、模糊性，还能增强教学有效性、针对性与方向性。因此在初中生物教学中必须整合学生思维、现有水平、知识经验等各种因素，不断提高教学质量与效率，促进学生成长。

1.围绕教学备课，增强教学内容

为了让初中生物课堂教学更加高效明确，必须突破传统备课中理解、掌握、了解等模糊的教学目标，根据学生知识储备情况、情感态度以及技能水平进行教学目标设定，这样不仅能让教学工作更加清晰明确，还能做到“度”的把控。同时有效备课要求掌握学生情况，根据学生性格、求知欲望、接受能力以及实际水平进行设置。另外为了让教学器材得到有效利用，老师必须根据教材内容以及教学规划认真做好教学设计与教材安排工作。老师不仅要熟悉各个章节内容，还必须将前后知识有机的联系起来，并且根据学生水平以及学习态度进行调整开发。通过对教材内容进行组织、选择、排序，从而达到活用教材的目的。

2.加强教学组织工作，提高小组交流实效性

在初中生物教学中为了保障教学效率与质量，必须养成良好的学习习惯。尤其是在探究性活动中，必须根据学生的行为规范、纪律要求，让学生养成良好的习惯。为了提高小组交流时效性，在生物课堂教学中老师必须找准讨论话题，才能确保学习效果与质量。在教学工作中通过全面了解学生基础水平，对教材相关内容进行认真钻研，并且根据教学目标，抓住问题难点、重点，尽量提出学生感兴趣又能找到答案的问题。

3.提高教学资源利用的有效性

教学资源作为初中生物课堂有效教学的基础，不仅包含案例、教材、图片、影视、课件，还包括教具、教师资源与基础设施等。在这过程中，为了保障教学资源整合效益，必须考虑教材内容、时间与资源。在备课中通过对各种资源、信息进行筛选、整理，根据学生、老师、学校现有资源在最短的时间发挥出最大的作用。根据相关统计资料显示，83%以上的信息来源于视觉。如：在《细胞的生活》这个章节学习中，对细胞膜、分子进出细胞的学习都是抽象的，不可能观察到，此时就可以通过动画播放的形式，让学生在较短的时间掌握相关知识，并且快速掌握细胞膜功能。在《动物的行为》中，通过3～5分钟的视频就能掌握动物的行为与意义。

4.增强时间分配有效性

在初中生物教学中由于课堂时间有限，为了保障教学质量与效率，老师必须对时间进行设置，通过应用多媒体、教具，让有效的时间变得更加有效。从调查结果来看在初中学习中85%属于高效学习，而低效者一般只有40%左右的时间。因此在课堂教学中老师必须根据学生能力，收集资料、整理课件，让学生在分工合作、互动的过程中，进行创造性学习。

5.加强实验教学，提高创新能力与精神

为了提高生物教学有效性，在课堂教学中，应该将理论与实际结合起来，鼓励学生创造性学习。通过为学生构建理解、宽容、平等、和谐的课堂氛围，为学生提供实践和尝试机会，打破演绎与讲授的束缚。为了缩短课堂教学时间，不仅要让知识相互转化、关联，还必须注重思维、技能、知识迁移，从而充分调动学生主体功能以及学习创造性，帮助学生培养创新能力与意识。如：在动物的天性与学习行为学习中，由于材料准备存在困难，我们可以鼓励学生自己收集资料，观察实验对象。这种教学方式不仅能优化教学目标，还能加强教学选择，让学生学会从多个方面进行考虑，从而收到举一反三的效果。

综上所述，课堂教学有效性作为教学工作的主题，增强课堂教学有效性对深化教学目标，推动教学改革具有重要作用。因此在实际工作中必须根据盲目性、随意性教学误区存在的原因，从各方面对其进行改善，从而保障教学质量，提高教学成果。

参考文献：

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[2]唐培礼.新课程理念下初中生物教学的几点思考[J].新课程（教师）， 2013，（08）.

[3]王春红.浅谈提高初中生物课堂教学有效性的策略[J].都市家教：上半月，2013（08）.