六年级数学后进生学习成绩提高策略研究

李武臣

[摘 要]针对当前学校教育工作实践中所面临的后进生及其转化这一棘手的问题，适时、合理地注重后进生的转化，积极灵活地运用关爱，思想教育等情感教育，能够唤醒后进生的暂时迷茫的“良知”，激活后进生自我规范行为和道德行为的内在需要，利于后进生的转化和发展。本文就小学六年级数学后进生问题谈一点粗浅看法。

[关键词]小学数学；后进生；转化；学习效果提升

所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展阻碍了差生学习上的进步，严重影响数学教学质量的提高，现针对如何做好六年级差生转化工作，提高数学教学质量，谈谈自己一些粗浅看法。

一、后进生产生的原因分析

1.个体因素：数学知识储备不足、对数学学科有厌恶感、没有养成良好的学习行为、学习能力差是主要因素。小学六年级由于自身数学知识储备不足形成的后进生占绝大部分，也是小学六年级数学后进生形成的最大因素。我通过自己设计的试卷多次检测得到的数据：大多数后进生中对应掌握的数学知识（指课程标准1-4年级学习要求）掌握率不足50%，形成了知识的断节，使其对数学新知识难于理解、接受。由于数学知识储备的不足，对数学新知识的难于理解，导致学生对数学学科产生畏惧感，最终形成厌恶感，而且对与数学相关的事物也会产生厌恶感，当然包括数学教师。同时，由于长期居于“后进：位置，很多后进生自暴自弃，学习习惯较差。根据调查，后进生中有较为良好学习行为（含认真听讲、做笔记、完成作业等一般常规）的不足一成。这样，后进生们也就越来越“后进”。

2.家庭因素：小县城的孩子生源较复杂，一半城镇居民，一部分个体户子女，个别进城务工子女，个别留守儿童。城镇居民大多素质较高，自小给孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分个体户对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，唯利是图、金钱至上的思想对孩子耳濡目染；进城务工子女把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩子的学习，只管孩子吃、穿，这些孩子都没有养成良好的学习习惯。

3.教师因素：对学生要求过严过高和没有形成一套适合各层次学生学习的教学方法是主因。刚接手小学六年级数学教学，一般教师会对学生期望较高，所以要求过严过高，导致多数后进生厌学、师生关系紧张；而老师正确地对待学习暂时有困难的学生，使学生学习产生抵触情绪，进而成为后进生。多数教师刚接手新学生时，由于对学生知识储备情况不清楚，往往会按自己的教学习惯设计教学。在教学设计上往往自以为设计得还不错，一上课却大不其然，，后进生学习状况每况愈下。

二、数学后进生学习成绩提高措施

1.培养意志，保持学习兴趣

（1）结合教学内容，对“后进生”进行学习目的的教育。在教学实际中，教师要结合教学内容，不断的对“后进生”进行学习目的的教育，引导他们控制和约束思想和行动，集中精力搞好自己的学习。也可以结合具体问题指导“后进生”体会数学知识的作用，进一步强化“后进生”的学习目的，使他们严格要求自己，专心听课，勤于思考，养成良好的学习习惯。

（2）引导“后进生”在克服学习困难中锻炼意志。在课堂教学中，要针对学生的实际情况和认知特点，使“后进生”“跳一跳，够得到”，由浅入深，层层递进，精心设计具有一定层次和趣味性的题目，鼓励“后进生”通过自己的努力，不断克服困难、不断获得成功，在克服困难中锻炼他们的意志。

2.正确指导，培养自学

后进生自学能力的增强，不仅是教学的需要，也是后进生将来从事社会工作和生活的需要，有了自学能力，他们就具备了打开科学知识宝库的能力，所以培养学生自学能力十分必要。对于课前的预习和课后复习，绝对不能走过场，要落到实处，我们可以这样做；首先给出若干问题，要他们带着这些问题去阅读教材，找到这些问题的答案，其次、要求他们能抓住这一节课的重难点，并要求他们上课时带着这些问题去听课，解决重点，突破难点。要求第一们后进生制定好数学学习的计划，使他们要有一定的目标和方向，通过名人趣事，鼓励他们要不怕吃苦，勇于探索的精神；要求学生独立完成作业，并去努力提示自己出错的前因后果，加强他们的纠错能力，运用多种教学手段，引导他们对知识在理解基础上另以记忆，建议学生，特别是后进生每人都应配有一个“错题本”，将自己做错的题目分门类别地整理在上面，平时学习和考试复习时，能经常翻，并采取措施弄懂，搞明白。

3.教师要关怀后进生，使自己成为后进生的良师益友

一般说，后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺、不打击、不揭短。后进生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对后进生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱爱生，融洽的师生感情投射到学生心里。如：在数学课常上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、新切的目光、一张和蔼可亲的笑脸都会在他们心中掀起波涛，老师心中有“后进生”，“后进生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。课下经常下班辅导，与后进生谈心，了解他们学习的苦衷，鼓励他们学好娄学。一般说，与后进生接触多了且又是真心帮助他，后进生与教师之间的心理障碍就会消除，这以后，后进生会对数学逐步发生兴趣，并经常询问功课。这时，教师一不定期要很小心解答，做到真心不烦。

4.优先辅导后进生

辅导后进生是我们每位教师经常遇到的难题，也是我们教师义不容辞的责任，更是我们教师必须做好的工作。真正要做好这项工作，并不是件容易的事。后进生遗忘快，学习上漏洞多，上课思维往往容易“卡壳”。因此，我们在教学中应注意对这些学生进行优先辅导，坚持以课内辅导为主，课外辅导为辅。因此，为了减轻这些学生的心理压力，帮助他们进步，我们要根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变；讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习难度，分散难点，给予模仿性练习的机会；在学习指导上对他们采取适当的“倾斜政策”。教师应在课堂上实施分层次教学，努力做到每一课、每一问题、每一句、每一字都让后进生听懂理解。教师可以采取提问优先、板演优先、批改作业优先、课后辅导优先的做法。评价时，教师应特别注意后进生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励后进生上进，增强学习的信心。

三、结语

小学六年级数学后进生的转化，是一项既紧迫又重要而艰巨的任务，因为他们很快就要面临升入初中，如果不尽快的转化，势必影响到新一阶段的学习，因此，我们在教学中，要不断的研究和探讨，以更有效的方式完成后进生的转化，提升后进生的数学学习成绩，这也是实现素质教育的重要目标之一。

参考文献：

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