青少年全面成长教育的“三三四”理念

文／杨昊坤



青少年全面成长教育的“三三四”理念

文／杨昊坤

简 介

杨昊坤

中国青少年发展服务中心成长教育基地研究院特聘教育专家；青少年全面成长教育“三三四”理论倡导者；青少年“2+3”养成教育模式创始人；金太阳教育社区总策划师；中国养成教育、体验教育、家庭教育的践行者、推动者；中国《教育执行力》课程创始人，知名教育培训专家；被著名教育专家陶继新先生誉为“具有大智慧的教育专家”。2006年至今，先后担任山东世纪天鸿、江西金太阳教育、江西中伦教育总经理、首席教育专家。

在当今中国，若问学校教育是什么，大部分人的答案可能就是六个字：读书、考试、升学。读书是为了考试，考试是为了升学，这几乎是中国学校教育的全部。所以，中国的学校教育已经等同于学科知识的学习。教育如此之狭隘，说明教育出现了严重偏差，因为教育的本质应该是“育人”，而“育人”则绝不等同于学科知识的学习，尤其是青少年的成长教育更是如此。青少年的教育、成长与发展，要从家庭、学校、社会，从知识、思维、人格、行为、习惯以及学科教育、家庭教育、社会教育、自然教育等不同教育形态等各个角度、各个层面来进行综合的、系统的、全面的思考。由此，本人提出了青少年成长教育的“三三四”理念。

A 影响青少年成长的“三个关键人”

青少年阶段的教育，是人生过程中最关键的教育，也叫基础教育。对青少年的成长产生决定性影响力的有“三个关键人”：父母、老师和朋友。

一、影响孩子成长的第一个关键人：父母

毋庸置疑，父母是孩子的第一个老师。但是，很多家长没有认识到，自己才是对孩子影响最大、最深刻的老师。孩子的人格、德性、行为习惯这些影响和决定他一生成长的关键要素，都是深受家庭的影响，以父母为师而形成的。“有什么样子的父母，就有什么样子的孩子”这句话有它的合理性，孩子就像一面镜子，能折射出父母的影像。

人的一生是从家庭开始的。孩子思维的形成，孩子行为的方式，孩子模仿的对象，孩子学习的表率，都源于父母。父母带给孩子的都是最原始、最深刻、最具有影响力的“童子功”。父母带给孩子什么，往往就决定孩子会成为什么。很难想象刻薄的父母，能够带给孩子博大的胸怀；天天吵架的父母，能够带给孩子阳光的心态；行为不检点的父母，能够带给孩子严谨的行为；没有责任感的父母，能够培养孩子充满爱心。所以，正是由于家庭这所学校的不同，才造就了孩子未来人生的不同。父母不教育孩子，孩子容易变坏；父母用错误的方式去教育孩子，孩子更容易变坏。在优秀的孩子成为优秀的人才的背后，我们总能找到和谐温馨家庭的影子。同样，一个人格不健全的孩子背后，我们也总可以在家庭中找到矛盾和冲突的因素。

在中国的教育体系中，最缺失的应该是作为父母资格的教育。司机要经过培训持证才能上路。做父母的要求比当司机的要求要高得多，但是恰恰是父母没有经过培训，也不需要任何的认定。这样的父母成为孩子第一个老师——人生启蒙中最重要的老师，可以说这是孩子的大不幸。

二、影响孩子成长的第二个关键人：老师

学校是人生的第二个重要的场所。孩子在这个相对封闭的环境里度过人生最重要的成长期。老师往往是孩子最信任、最尊敬、最崇拜的人。孩子常常不听父母的话，但是基本上都会听老师的话。所以，老师的言行，老师对他的关注度，决定着孩子对他人、对社会的情感与态度。老师对孩子来说最重要的不是传授知识，而是从老师身上获得的人生情感与体验。老师对孩子态度冷漠，那么就给孩子种下冷漠的种子；老师对孩子充满爱，那么就给孩子种下阳光、博爱的种子。

三、影响孩子成长的第三个关键人：朋友

近朱者赤，近墨者黑。孟母三迁，择邻而居，足以说明朋友之重要，朋友的影响有时甚至超过父母和老师。“物以类聚，人以群分。”我们关注孩子的学习，更要关心孩子有什么样的朋友。老师要高度重视学习小组、社团建设，构建学生优良的学习圈、朋友圈。让有共同爱好、兴趣、志向的学生组合在一起，形成具有正能量、能够相互激励和促进的朋友圈。

＞＞杨昊坤先生

B 决定青少年成长的“三个关键要素”

影响孩子成长与发展的因素很多，但是最具关键性、决定性的要素主要有三个：

一、学习兴趣和学习思维

当前，中国基础教育的学校教育主要是基于知识与能力的教育，尤以知识教育为主。在信息时代，知识更新的速度是非常快的，所以，学校教育最核心的任务应当是培养孩子的学习兴趣和学习的思维，而这恰是当前中国学校基础教育存在的最大问题。12年的学校教育，耗尽了学生的心力、脑力、体力，学生大脑变成储存知识的硬盘，孩子变成一群只注重学习，不注重健康，不注重快乐，不会做事的人。没有学习的兴趣，没有学习的思维，即使储存了再多的知识，有什么用呢？唯有学习兴趣和学习的思维，才是孩子一生最宝贵的能力。

二、人格与情商培育

所谓人格，就是人的德行、品行和做人的格局。所谓情商，就是让他人喜欢自己的能力。一个德行低、品行差、格局小的人，即使学习成绩再好，也难以成为一个成功之人；一个缺乏情商，没有理想追求、心理阴暗、心胸狭窄、缺乏爱心、不懂感恩、没有团队精神、没有协作意识之人，即使学习考试成绩再优秀，也注定不会成为让他人喜欢的人，更不会成为团队的领袖。美国心理学家丹尼尔·戈尔曼认为，一个人能否取得成功，智商只起到20%的作用，剩下的80%取决于情商。许多孩子的学习问题不是智商低，而是缺乏情商培养。

但是，人格教育和情商培养是养成教育的重要内容，非学科教育所能完成，更不是我们学校的思想品德课所能实现的，其衡量标准，也不是考试成绩能替代的。在青少年人格与情商教育的研究、教育体系的构建方面，显然在我们国家尚没有引起足够重视，而在民间机构，则有一些非常有益的探索和实践。譬如江西金太阳教育集团所开创的教育社区，以“2+3”养成教育模式，注重青少年“六种人格”培育、“七个习惯”养成、“八项智能”挖掘，成为校外教育的重大创新。

三、行为与习惯养成

行为决定结果，习惯成就人生。但是，行为与习惯的养成，不是学科教育的范畴，不是靠课堂教学能够完成的，更不是靠说教可以实现的。有一项研究表明，小学毕业前要让孩子养成七个良好的习惯，包括规划时间的习惯、制定计划的习惯、收拾整理的习惯、系统阅读的习惯、承担家务的习惯、收集错题的习惯、关心他人的习惯。还有的专家提出要重点培养孩子的五大良好习惯。五大习惯也好，七大习惯也罢，只是内容的差异而已，没有本质的不同，但是都说明了行为和习惯的重要性。

行为教育和习惯养成有其自身的规律，它是一种行为影响教育、环境熏陶教育、持续矫正教育、身体力行教育。万事开头难，良好的行为开端，就是成功的一半。但是，任何一个好习惯的养成都不会是轻而易举的。不良习惯形成以后，要改变它是十分困难的。科学研究表明，一个好习惯的养成至少需要21天，而要形成稳定的习惯，则至少需要90天的坚持和重复。在青少年的成长教育中，行为与习惯的养成教育，是对青少年成长与发展具有决定性意义的教育。

C 关系青少年成长的“四种教育形态”

我国现在的青少年教育主要有一个平台，那就是学校；主要有一种教育形态，那就是学科教育形态。这注定青少年的成长教育存在重大缺失和弊端。我认为，青少年的全面成长教育，应该是“四种教育形态”的有机结合与统一。

一、以“知性教育”为核心的学科教育形态

学科教育也就是学校教育，最主要的任务就是传授知识，培养学生的学习兴趣和学习思维，让孩子学会学习、喜欢学习、能够自主学习、探究学习和持续学习，具有不断学习的能力。学科教育不能也不应成为青少年教育的全部，但是中国在青少年学科教育方面，一是做过了头，几乎占用了全部的教育时间和空间；二是做偏了，大量的时间用于做题、应试，而非培育学习兴趣和培养学习思维。

二、以“德性教育”为核心的家庭教育形态

德性教育、品行教育、伦理教育、人格教育最重要的场所是家庭，最核心的教育形态是家庭教育。过去，中国是最讲家庭教育的国家，重视家规和家教，重视礼貌和礼仪，重视道德和规矩。但是，在一个家庭只有一孩的家庭格局形成之后，“小皇帝”的出现，使中国传统的家庭教育、传统的伦理秩序、传统的家规家教等彻底被打破、被颠覆，家庭教育成为青少年教育体系中最薄弱的一个领域。但是，家庭教育领域和家庭教育形态是不可被替代的。

三、以“习性教育”为主体的社会教育形态

社会公德、社会责任、社会诚信、社会安全、社会规则、社会秩序、社会意识等，都是认知社会、融入社会、适应社会所必须了解的知识和遵循的法则。教育的第一个使命，就是让孩子能够成为一个适应社会的人，只有能够适应社会，将来才能面向未来。但是，我们的教育从小学、中学到大学，基本上没有做到让孩子们出了校门就能够适应社会，这是因为我们缺少社会教育形态的发育。我们的学校教育是关门教育、隔离教育、封闭教育形态，没有社会教育形态的发育，没有习性教育的补充，青少年的成长教育是不完整的。

四、以“悟性教育”为核心的自然教育形态

常言道“行万里路、读万卷书”。接触自然、走向社会、融入世界，方能开化和开悟。很难想象温室里能够孕育出参天大树，封闭的教育能够培养出伟大的精英。现在，美国、英国等西方发达国家以“连接未来，全球格局，个体关注，学习习惯”为理念的“自由学校”和“沉浸式全球化体验”教育，已迅速兴起，并汇聚成一股教育改革、教育创新的潮流。在德国，许多学校每年都要组织孩子长时间在外参加徒步旅行活动，组建团队，离开家长的呵护，背起行囊徒步于山林、河涧，一起学习，一起生活，一起克服各种困难，一起应对挑战。在这种体验之中，感知知识，感悟人生，开化思维，锤炼体魄和意志。自然教育和体验教育在西方早已全面普及，但是在我国却处于刚刚起步的萌芽状态，这是中国青少年成长教育急需弥补的“短板”。

很显然，当我们从关键人、关键要素、教育形态三个层面整体性思考青少年成长教育问题时，我们就会发现中国的青少年成长教育，从教育思想、教育理念、教育模式、教育体系建设等这些最核心、最关键的层面出现了问题。青少年的成长教育，是一个系统性工程，要在教育的理念上进行改变，要对青少年的成长教育体系进行顶层设计，要对“四种教育形态”进行系统设计和加减乘除，要配套各种资源、政策和社会力量加以持续性地推动。青少年的全面成长教育抓好了，中国的未来就有了更大的希望。

青少年的全面成长教育，应该是“四种教育形态”的有机结合与统一