新手幼儿教师专业能力现状的调查研究

2016-05-17王书元李海雁

山西青年 2016年4期

关键词：专业能力现状调查

王书元　李海雁

鞍山师范学院研究生处，辽宁　鞍山114007

新手幼儿教师专业能力现状的调查研究

王书元李海雁

鞍山师范学院研究生处，辽宁鞍山114007

摘要:伴随着《3－6岁儿童学习与发展指南》(以下简称指南)的颁布，学前教育的蓬勃发展呈现出一道亮丽的风景。《指南》的颁布，有利于教师更好地了解幼儿的学习和发展。(［1］)与此同时，新手教师的专业能力是否适应学前教育的需求成为了备受关注的问题。本文主要分析新手幼儿教师的专业能力现状。

关键词:新手幼儿教师;专业能力;现状调查

一、问题的提出

近年来，新手幼儿教师的专业能力备受关注。［2］研究新手幼儿教师专业能力现状有利于其了解自身专业能力现状，明确专业能力在专业发展中的重要作用。

二、研究方法

(一)研究对象

本研究采取随机抽样的方式，选取辽宁省鞍山市303名新手幼儿教师和成熟幼儿教师为研究对象，通过成熟幼儿教师的得分参照了解新手幼儿教师的专业能力现状。

(二)研究工具

本研究采用西南大学硕士研究生叶丽编制的“幼儿教师的专业能力现状调查问卷”，综合专家意见，整理出28题的问卷初稿。通过重测信度得出问卷的信度为0.85，证明该问卷能为本研究使用。

三、研究结果

(一)不同年龄的新手幼儿教师专业能力现状

本研究将新手幼儿教师的年龄分为21－25岁、26－30岁两组检测其专业能力现状。如独立样本T检验结果(表1)显示:不同年龄的新手幼儿教师在专业能力的教育活动设计与实施、游戏活动支持与引导、环境创设与利用和反思与发展能力指标上存在显著差异，在专业能力的组织幼儿一日生活与保育和沟通与合作能力指标上不存在显著差异。

教育活动设计与实施、游戏活动支持与引导、环境创设与利用、反思与发展等能力维度上，21－25岁新手幼儿教师的平均数都低于26－30岁新手幼儿教师的平均数，说明26－30岁新手幼儿教师较21－25岁新手幼儿教师由更好的教育活动设计与实施、游戏活动支持与引导、环境创设与利用、反思与发展等能力。

表1　不同年龄新手幼儿教师专业能力现状

(二)第一学历变量上新手幼儿教师专业能力现状

本研究将新手幼儿教师的第一学历分为高中、大专、大学本科和研究生及以上四组来检测其专业能力现状。如方差分析结果(表2)显示:不同第一学历的新手幼儿教师在专业能力的教育活动设计与实施、游戏活动支持与引导、环境创设与利、反思与发展和组织幼儿一日生活与保育能力指标上不存在显著差异，在专业能力的沟通与合作能力指标上存在显著差异。

沟通与合作能力得分上，四组不同第一学历的新手幼儿教师的能力差异显著。研究生及以上学历的新手幼儿教师的平均数显著高于大学本科和大专，高中和中专的的得分最低，说明其沟通与合作能力最差。

对结果进行事后检验可知，研究生以及以上学历的新手幼儿教师的沟通与合作能力明显高于大学本科、大专和高中或中专的沟通合作能力。