着眼任务转型创新武警特色任职教育模式

李婷婷　林志远

摘 要 武警院校已初步建立了以岗位任职教育为主体，基础学历教育与岗位任职教育相对分离，军事特色鲜明的新型院校体系。针对人才培养目标模型，创新科学、高效而又具有武警特色的任职教育模式成为摆在院校各级人员面前的一项重大课题。按照任职教育标准审视当前院校教学现状，笔者做了如下探讨。

关键词 武警 教育模式

中图分类号：E251 文献标识码：A

1办学理念相对滞后，缺乏任职教育的教学平台

目前的武警指挥类院校任职教育普遍存在三种倾向：把任职教育看做岗前教育、技能教育，形成了“学历教育脚长，任职教育腿短”的畸形状况；把任职教育办成了“压缩饼干”式的学历教育，表现为沿用学历教育的教学模式、教学计划和课程标准；只进行相应教学内容的删减、压缩和拼凑。

2学历教育的学科专业体系已成为任职教育的障碍和壁垒

学历教育强调“学科专业深度为主适度拓展口径”的教育模式，而任职教育更注重在高层面上以“相融、互补”为特征的综合训练模式。目前的学科专业建设无论从指导思想、教学体系还是课程标准及教学内容上几乎都是自成体系的，处于封闭或半封闭状态，基本上不适应任职教育的综合训练模式。

3教学内容更新缓慢

任职教育要求教学内容必须与部队需求相适应，与最新科技的进步相匹配。而学历教育注重的则是基础知识的传授，不太关心应用层面问题的解决，其体系的相对稳定性和思维的惯性，必然导致教学中存在“一本书主义”和“过时的案例反复讲”等现象。

任职教育的主要目的是补充受教育者的知识、才能，使他们的素质由学历教育的基础层次向进入工作岗位后的适应任职需要发展。同学历教育相比，任职教育在培养目标、教学内容、教学方法、教学手段的确定和选择上，必须坚持以岗位需要为导向，并以此规范教育过程和教学行为，具有明确的教学实用性、方式灵活性和内容开放性等特点。院校必须根据已经变化了的形势，开拓创新，全面构建与任职教育目标相一致的教学模式。

4更新观念，明确改革思路

面对任职教育这一全新课题，院校一定要实现教育教学的全面、快速转型。首先，要加强对任职教育理论的学习和研究，准确把握任职教育的基本规律和内在要求，在广泛调研的基础上确立“着眼武警部队建设，紧贴训练实际，立足岗位需要，强化能力培养”的教学改革思路。其次，要围绕培养信息化条件下执勤、处突需要的高素质新型指挥人才这一目标，设计专业培养方案，深刻理解新的人才培养目标模型，在新形势、新任务、新挑战面前要更新观念，自加压力，以科学的方法和创新的精神，积极稳妥地推进任职教育教学改革。

5立足部队建设前沿，实现教学内容动态更新，使课堂与战场“无缝对接”

院校应根据任职教育的特点规律，对大部分教学内容体系进行重新整合优化。一方面，应依托三级网与支队以上单位建立实时联系，获取部队建设中最新动态信息，及时更新教学内容，在部队建设的热点难点问题上快速反应，研究对策。另一方面，还应结合教学任务，组织教员赴部队调研学习和代职锻炼，跟踪了解部队建设对人才的需求，及时调整课程内容，不断强化院校与部队的交流与合作，使课堂与战场“无缝对接”。

6用解决部队建设中出现的现实问题的能力到底提高了多少来检验学员的综合素质

任职教育关注的不是学员记下了多少知识要点，而是分析、解决部队建设中现实问题的能力提高了多少。基于这样的认识，指挥类院校应建立一套科学合理的考核体系。院校应着眼学员能力素质的全面提高，广泛开展联合答辩、撰写调研报告、想定作业等新型考核方法，全方位考查学员综合素质。

7舍得投入，促进教员队伍的成功转型

高素质教员队伍建设是创新武警特色任职教育模式的一项基本建设。随着武警指挥类院校任职教育成为教学的主要工作，原先担任学历教育任务的教员大部分要转变角色，担任任职教育的培训任务。新的授课对象、内容、方式和要求对教员的知识结构、教学方法、实践能力等方面提出了新的要求。为使教员队伍能够胜任任职教育的要求，必须下大力气，舍得投入，加快培养一支过硬的教员队伍。在方式方法上，可采取选派优秀教员到部队代职，到其他院校接受培训，组织集训和聘请其他院校的教员或一些在部队中相关岗位上工作突出的同志任教，要与部队及其他机构创立一种通力协助的关系，走开放办学的路子，形成院校和部队的互动局面，共同搞好任职教育。

参考文献

[1] 王国瑞，田娥，周进平.发挥靶场优势，促进军队任职教育发展[J].继续教育，2010（5）.