从初入学开始培养语感

冯兆海　王秋红　刘博

摘 要 培养语感应当从初入学的学生开始，应当千方百计。

关键词 及早起步 语感 无所不施

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

叶圣陶说：“文字语言的训练，我以为最为要紧的是训练语感，就是对语文的锐敏的感觉。”正如搞音乐的人要有良好的乐感，学数学的要培养数感一样，学语文也要培养语感；语文又兼具人文与工具的双重性质，那么各门学科的学习，也都首先需要对语言文字有良好的感知、领悟和把握能力。但培养语感要从娃娃抓起，且当无所不施——尤其是在各种情境中培养语感。

1在平素的交谈中

与孩子交谈是很有趣的，小孩子最纯真，爱讲真话。甚至你问他们：“谁的妈妈扇过爸爸的嘴巴，请举手。”也会有举手的，并说出因为什么，你会忍俊不禁。平素与孩子交谈，你会了解他们的喜怒忧思悲恐惊等情绪变化，走进其内心世界。你可以给予心理干预，及时援助，帮助解惑、排忧解难，或规范行为，随机化育，因势利导，并同时规范语言，培养语感。在上放学的路上，在课余玩耍游戏时，在花丛边、柳荫下……说说蝴蝶蜜蜂、噪雀飞燕，提问题与解答……倘能与孩子倾心交谈，即便是说说笑笑，都可以留心培养语感，发展语言。倘能做一个有心人，能蹲下与孩子说话，就会有课堂上所没有的收获。

2走进大自然

培养语感当然不能只在课本之中寻寻觅觅，更在课堂之外。要亲近自然，带领孩子领略屋外的万千气象、千红万紫。看郊野平阔，望山色青青；河边观鱼跃，林中闻鸟鸣；草丛野鸡飞叫，山坡黄牛唤犊；初春历浅草踏青，中秋赏枫叶火红……都可以在自然情境中，进行口语交际，在现实中感悟语言，亦或即兴写话，发展语言。

3走进社区

在社区环境里，在家庭环境中，在与人的交往互动的现实情境的对话中发展语言，因更有情感因素在，也异曲同工。要指导和鼓励学生学会待人接物、彬彬有礼……运用、理解和感悟语言。

4在课堂教学中

在句子训练、口语交际、阅读教学以及写话的课堂教学中培养语感，是主渠道，理当不遗余力。如书中的词语造句，排列错乱的句子，连词成句，连续说几句话；在阅读教学中给学生更多的说的机会；勤写——尤其在某种情境中的写话——如看图写话，看动态情境写话，模拟某种情境的表演写话等，如此循序渐进。如在风雪中，老师扮老爷爷，模拟在放学路上，有两学生扶“老爷爷”回家。然后写道：“雪花飞舞，放学路上，小明和小兰扶老爷爷回家。雪花飘飘洒洒，真美！”

5背诵自己的好作文

修润成型的自己的佳作，因为是写自己的所见、所闻、所思、所感，缘于亲历的生活与思想情感，又是经指导规范了的语言，或已点石成金，读一读，背一背，就知道原来可以这样表述，写作文不过如此。这也是培养语感的有效方法。

6拓展阅读与诵读

在经典的解读与诵读中感受言语之精妙，在一般健康的读物中体悟言语之理趣，是培养语感的有效途径。意蕴丰富的精品华章更适合于高年段，一般儿童读物则较适于小学生。有研究表明：12岁以前是培养语感的最佳年龄。凝练铿锵悦耳的韵文形式，是无论哪个年龄段都会喜闻乐见的，而依靠熟读成诵的涵咏而习得语言的方法是非常有效的。对于精粹词组与语段的解读与诵读，也都是增大识字量、励志明理，发展语言的更高层次的途径。同时在学完拼音以后，就可激励阅读带拼音的课外书。

7在校园生活中

在校园生活中和开展的文体、劳动以及游戏活动情境中的说写等，也是培养语感的好途径。如孩子正在捉小蜜蜂，并装到小瓶中。便问：“你们吃过蜂蜜么？”“吃过。”“蜂蜜那么甜，就是它酿出来的，它们在花丛中怎么样，怎么说？”“它们在花丛中飞来飞去。”“它们忙采花酿蜜，你们却打扰它们工作，还伤害它。把你们也总关在屋里，你们愿意吗？”孩子马上放飞了。再指导写话：“一天中午，我们看到蜜蜂在花丛中飞来飞去。我们捉住又放飞了。”这就写出了：什么时间？看见了什么？怎么做的？再如节日前夕鼓励自编自导歌舞再表演，然后说写，由于有经历体悟，也同工异曲。

8在日常行为规范中

日常的行为规范也要留意。即使学生告状，也是培养语感的好机会。“你先说。”“你再说。”老师就应学会倾听，对学生的述说、争辩的循循诱导，就是规范语言、培养语感的过程。这时，孩子对语言的理解是刻骨铭心的。

9给孩子交谈与玩耍的时间

师生的交谈有时可能会言不由衷，但小伙伴的交流却率性自然。节假日或双休日后开学的早晨，可以给他们一点时间，让他们交谈，说说见闻或经历关注的事。在一旁倾听和引导是很有意思的，这也是自然的口语交际。

还有读写结合中的培养语感等等。其各种途径或曰策略，概括起来就是观察、理解、表达这三部曲，而每一步都要在生活情境中，都有情感的因素在，如此而已。

良好的语感是表达的基础，更是学习的基础，培养语感，非朝夕之功，要及早起步。

参考文献

[1] 叶圣陶.叶圣陶论创作·写作漫谈[M].上海文艺出版社，1982：30.

[2] 冯兆海.这样的师逸功倍与草根教研[M].吉林人民出版社出版，2015（6）：43-64.