培育“五有”教师提高教育品质

常尚文

【关键词】 教师；教学技能；教学研究；人格魅力

【中图分类号】 G627 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）04—0038—01

教师队伍是学校文化执行力的生力军，教师是学校的脊梁和心脏，培养塑造“有教育思想，有教学风格，有研究专题，有技能专长，有人格魅力”“五有”个性教师是一项师资提升工程。

一、做有教育思想的教师

1. 在潜心读书中成长。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”做有教育思想的教师，头脑就不能空虚，精神必不能空乏，唯有学习才能不断充实、提升自我，尤其作为教师，更应注重自我学习。学校罗列了作为教师应该涉猎和了解的教育教学专著，作为教师学习的主要内容。

2. 在交流借鉴中成长。思想、智慧的丰盈，专业素养的提升来源于书本的学习，更来自于分享。在交流中学习借鉴，进步会与日俱增。学校启动“爱乐”讲坛，从领导到教师，人人走上讲坛，让教师们分享教育教学的智慧经验，畅谈教育教学的所思所得，讲述教育教学之路上的点滴感悟。

二、做有教学风格的教师

1. 审视自我，制定目标。学年初，完成教师自我成长目标，每五年制定个人发展规划，从基本能力、理论学习与研究、课堂教学能力、教学质量、班级管理、学生培养、参赛和获得荣誉等方面制定规划，真正激发起了教师个人发展的内驱力。

2. 制度规范，量化培养。制定了青年教师培养办法，以更系统、量化、规范的形式为青年教师的成长指明方向，从如何上好课、做好课题、搞好科研、写好论文到获得层次奖励，使每位教师明确成长的方向和动力。

3. 工作室辐射带动，特色发展。依托“名师工作室”，启动杨蕴蔚首席督导室、郭树玺数学名师工作室、崔素琰骨干研究室、俞慧春、朱涛新秀创造室校本研究工作室等多个工作室，辐射到了全校4/5的老师，各工作室确立研究方向，开展各自具有特色的教研工作。

4. 特色评比，激励定位。推出年度首席、名师、新秀教师的评选，教师对照评选打分表量化自评，教导处、学校评审组复评，产生学校的星级首席、名师、新秀教师。对获得以上荣誉称号的教师给予表彰，在全校教师中产生积极的激励作用，树立了模范和榜样，同时也带动了老师们人人争做骨干名师的意识和愿望。

三、做有研究专题的教师

教科研能力是教师个人专业素养的重要标志。立足课题研究，提升的就不仅仅是教师的学术研究能力，更能实现人人成为研究者、个个成为教育家的愿景。

学校在课题研究中已经形成国家、省市、校级到个人课题研究的纵向体系，同时形成了学校发展、心理教育、科技教育、体育教育、艺术教育、经典诗文诵读课题等学科课题的横向研究体系。

学校教研室除组织课题研究有序进行外，定期开展课题的专题讲座，邀请省市教科所专家进行课题听诊与指导，同时，学校在课题的报告会形式上求新求创，开展课题沙龙。

四、做有技能专长的教师

1. 依托“三大工程”。实施青蓝工程，刚入校教师的“亮相课”，一年后的“汇报课”，成为常规的历练。三年培养之后，由教师自愿提出申请，在全校范围内进行“青蓝工程出徒课”展示，然后由学校“青蓝工程”考核小组进行考核，考核合格后推入学校“新秀工程”和“名师工程”， 帮助教师站稳讲台，站好讲台。

2. “九课”纷呈，力促成长。通过百花齐放、类型纷呈的“九课”，每一位教师为自己定位：党员优质课、骨干引领课、名师示范课、首席精品课、领导形象课、新秀研讨课、新人亮相课、人人推门课、全员家常课，以个人自荐、打造，学校推荐、外出参赛，力促成长。

3. 综合考量教师成长。学校每年一度的“青功比武” 以教学设计、计算机、普通话演讲、粉笔字、才艺五方面为基础的严格考核，对刚刚步入讲台的青年教师进行考验和历练，也是对教师素质的提升和展示。

4. 创新教研，提升教师素养。通过“同课异构”提升教研能力。开展评课活动以“评”促研。借助“名师论坛”分享经验。“教学沙龙”等多种形式的教育论坛，让老师们在轻松愉悦中互话成长。每周的“校长课程对话日”在特色互动中共诉作为教育工作者的炽热情怀。

五、做有人格魅力的教师

1. 教师做垂范，公约牢记心间。学校的《爱乐儿童雅行公约32句》是学生言行的导向，培育雅行的儿童，教师必先做到雅行。因此，要求爱乐教师熟记《公约》，严格要求言行，真正成为达雅教师，学生的榜样。

2. 践行“六个一”，提升魅力。在教师人格魅力的提升上，要求所有教师以“一颗博大的爱心”“一份执着的追求”“一身得体的服饰”“一张亲切的笑脸”“一套过硬的技能”“一派儒雅的风度”促进自我，提升个人魅力。

编辑：蔡扬宗