词汇衔接理论在大学英语听力教学中的应用

吴莎

【摘要】本文旨在通过对词汇衔接理论的概述，分析近两年大学英语四级听力的真题，用实例论证该理论在大学英语听力考试中的广泛应用以及对大学英语听力教学的启示。

【关键词】词汇衔接 语篇 大学英语听力教学

一、引言

听力作为人类语言交流的一种最基本的方式，被广泛地运用于日常交际活动中。如果离开了听说，人们的日常交际就很难得以实现。人类首先是通过听来接触和学习语言的。提高自己的听力理解能力是英语学习者提高自己的语言水平的重要一环。听力教学在高校英语教学中占据了非常重要的地位。传统意义上的听力教学把听力理解作为一个被动的，一成不变的过程，注重个别单词，短语的理解。忽略了听力理解其实是一个复杂的语言解码过程，它受很多因素的制约，比如上下文语境，文化语境，语言和认知心理等。它要求听者在接受到听力信息后，能够对信息的整体得以把握，而不是只听到孤立的句子和单词。培养学生对语篇全局性和整体性的认识，可以提高学生由此及彼，由表及里的分析能力，从而提高其听力理解能力。

二、词汇衔接理论概述

1.衔接的定义。Halliday在1962年首次提出衔接这个概念，之后Halliday和Hassan在Cohesion in English （1976）详细解释了这个概念。他们提出衔接是一个语义学概念，它的功能是提高语篇的连贯性（Halliday & Hassan， 1976）。Halliday和Hassan的衔接理论可以大致分为两类，一个是语法衔接，另一个是词汇衔接。

英国语言学家Mona Baker这样定义衔接：语篇中的各个部分都是通过语法，词汇以及其它方面相互连接的 （Mona Baker， 1992）。因此，正是各个部分的语法和词汇的衔接才创造了语篇。中国语言学家胡壮麟提出衔接是语篇各部分的语义关系或者是能够表达语篇意义的各个部分之间的关系（胡壮麟，1994）。他同时指出衔接是一个语义学概念，而词汇，短语，从句和句子属于语法范畴，它们都是衔接的具体表现（胡壮麟，1994）。

2.衔接理论。衔接是实现语篇连贯的重要手段。作为一种语义关系，衔接在具体的语篇中体现为指称，省略，替代，连接等语法手段以及重现，搭配等词汇手段。语篇中的各个衔接手段借助意义把语篇中的语言成分连接在一起。Halliday和Hassan认为，衔接是指将语篇连成一个有机整体的句子之间的语义联系，他们指出，衔接通过结构衔接和非结构衔接实现（Halliday & Hassan， 1989）。Hoey认为词汇衔接比语法衔接更重要，在他看来词汇衔接是“衔接纽带中最重要的一种形式”（ Hoey， 2000）。

在国内，许多语言学家也在西方研究的基础上对衔接做了许多研究。黄国文（1994）把时态等其它形式也列入到语法衔接中。他提出了文本的四个特点：语法机制，词汇衔接，逻辑连接，语用和语义含义。基于Halliday和Hassan的理论研究，胡壮麟对中英文的衔接进行了对比。在他的书《语篇的衔接与连贯》里，他扩大了衔接的范围，把及物性，语音语调等也纳入了衔接纽带的范围。另外，朱永生（2001）是我国第一位对中英语篇衔接进行对比研究的语言学家。另一位语言学家廖秋忠（1992） 注重的不是衔接的分类而是强调省略，重复和连接，他认为这些才是衔接的手段。

自从Cohesion in English 这本书面世以来，越来越多的语言学家开始致力于衔接手段和连贯性的研究。词汇衔接无疑是衔接手段中的重要一环。

3.词汇衔接分类。基于Halliday和Hassan的衔接理论，词汇衔接可以被分为两大类：复现和同现。复现包括重复，同义词，上下义。同现包括反义词，互补以及搭配。

三、词汇衔接理论在大学英语听力中的应用

1.复现。复现指的是一个词在语篇中以重复，同义词，上下义词，概括词或者以其他形式出现的词。通过复现句子在语篇中得以连贯和衔接。

（1）重复。重复主要指的是词或者短语在语篇中反复出现词语或者短语的反复出现可以让语篇连贯，给人以深刻印象，在英语听力中词汇重复可以帮助听者在听力过程中将注意力集中于语篇的中心内容。例如，在2015年6月CET-4听力真题中，短对话理解的第2题：

M： Do you know Shirleys new address？ Shes got some mail here and Id like to fold it to her.

W： Well， weve not been in touch for quit a while. Lets see， Mary should know it？

Q： What does the women mean？

分析：在这一对话中男士问女士Shirley的新地址，而女士则回答她们也好久没有联系了，说Mary应该知道， 这句话虽然听上去是疑问句的口气，但是其实就是表达略为肯定的语气的，正确答案“Mary probably knows Shirleys new address.”中的 “probably knows”与原文中 “should know”是重复的，这种词汇衔接中的重复也能帮助学生定位正确答案。

（2）同义或近义。同义或近义指的是两个不同的词表达相同或者相近的意思，词的意思可以指的是人，事情，过程或者质量等。词汇同义或近义作为词汇复现的另一种重要手段，在听力理解中为了识别信息也经常被使用到，这一点在历年的大学英语四级考试听力真题中可以得到证明。

在2015年12月CET-4听力真题中，短对话理解的第3题：

M： Mike told me yesterday that he had been looking in vain for a job in the art gallery.

W： Really？ If I remember right， he had a chance to work there， but he turned it down.

Q： What does the woman say about Mike？

分析：由问题可知问的是女士的话，所以我们可以主要听女士说了什么，正确选项中“He declined a job offer from the art gallery.” 中的“decline” 与原文中女士说的“turned it down”是同义表达，都表示“拒绝”的意思，所以很容易锁定正确选项，这也是听力理解中比较常见的一种考察模式，而利用原词同义替换的方式也是确定正确答案的一种有效手段。

在2015年6月CET-4听力真题中，短对话理解的第6题：

W： Thank you for bringing the books back.

M： I thought you need them over the weekend， many thanks for letting me use them.

Q： What do we learn from the conversation？

分析：这一对话中，女士说谢谢你归还了我的书，男士则感谢女士借书给自己，而正确答案是“The man appreciates the womans help”， “appreciate”和“thanks” 都表示“感谢的含义，所以这一题也是同义替换。

（3）上下义词。上下义关系是由一个上义词和一个或几个下义词共同体现的，下义词与上义词之间属于“A是B的一种“的关系。当两个或两个以上的下义词在语篇中出现时，它们之间便形成“共同下义”的关系，这些词称为“共同下义词”。上下义词的运用有助于帮助听者对所听的内容进行合理的推断，从而达到由表及里的听力效果。

在2014年6月CET-4听力真题中，短对话理解的第2题：

W： Since its raining so hard， lets go and see the new exhibits.

M： Thats a good idea.Mary Johnson is one of my favorite painters.

Q： Where does the conversation most probably take place？

分析：这一题的几个关键词是“exhibits”，“painters”，而本题的正确答案是“Outside an art gallery”， “gallery”，“exhibits”和“painters” 构成上下义关系。

2.同现。同现指的是在一个语篇中，一些词在一个特定的主题中出现，而其他的词则不会出现。同现包括反义词，互补词以及搭配等。分析近些年的大学英语听力试题，出现最频繁的是词汇搭配。搭配的词汇可以在一个小句中，也可以在不同的小句中，这种跨句搭配，能把分布在不同小句中的若干成分从语义中衔接起来。作为词汇衔接理论中的重要手段之一，听者可以通过对词汇搭配的识别在听力过程中建构信息间的语义联系。同时，它也有助于帮助听者依靠语境，展开联想，激活自身已有的相关背景知识，最后能够理解或分析推断出所听信息的真正含义。

例如在2015年12月CET-4听力真题中，短对话理解的第6题：

W： Excuse me. Could you tell me where the visitors parking is？I left my car there.

M： Sure. Its in Lot C. Over that way.

Q： What does the woman want to know？

分析：这一对话中，由词汇“where”与“I left my car there”之间所建构的搭配关系，不难听出女士是想问路，问自己停车的停车场在哪，所以可以确定正确答案是“The way to the visitors parking”。

四、结语

本文在概述了词汇衔接理论的同时，通过对近年大学英语四级听力考试中的真题分析，笔者发现听力考试的例题中大量存在词汇衔接现象，其中出现比较频繁的是重复，近义词以及搭配。笔者认为将词汇衔接理论运用到大学英语听力教学中应该是提高学生英语听力成绩的一种有效手段，注重听语篇中的关键词信息，以及注重听力原文中与答案中的近义词转换，培养全局意识，从整体语篇角度出发，分析和推断一个主题中一些词的搭配含义，转变学生传统的听力思维模式，从而真正提高学生的听力成绩和能力。

参考文献：

[1]Baker，Mona.In Other Words：A Course book on Translation[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，1992.

[2]Halliday，M.A.K.&Hassan，R.Cohesion in English[M].London：Longman，1976.

[3]Halliday，M.A.K.&Hassan，R.Language，Context and Text[M].Victoria：Deskin University Press，1989.

[4]Hoey，M.Patterns of Lexis in Text[M].Shanghai Foreign Language Education Press，2000.

[5]黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1994.

[6]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社，1994.

[7]廖秋忠.廖秋忠文集[A].北京语言出版社，1992.

[8]朱永生，郑立信，苗兴伟.英汉语篇衔接手段对比研究[M].上海：上海外语教育出版社，2001.