循序渐进，规划写作教学

戴艳梅

初中作文在考试中几乎占有半壁江山，加强写作指导和训练就显得非常重要。要想写作时脑中有物，必须加强素材积累；要想作文出彩，必须有写作技巧的渗透；要想文章感人，必须关注生活，说真话抒真情。写作训练是一个系统工程，须要按照计划循序渐进推行，才能功底扎实，有效提高。

一、加强阅读，积累素材

写作要有素材基础，只有大量阅读摄取更多的信息武装自己，写作时才可以文思泉涌。所谓“厚积薄发”就是要让学生有足够的知识储备，以备写作之需。有的学生也表示，自己读书不少，但写作时仍然无话可说。这就是读书积累的意识不够，读的不够仔细，一本书拿过来只是浏览大体内容，了解基本情节，对文中具体的描写直接忽略。这样的阅读，几乎是无效阅读，甚至经过一段时间后，读过的文章情节都会模糊不清。略读浏览可以更广泛阅读文章作品，但要真正有所收获，则需要认真细致，边阅读边摘录，摘录的过程正是学习消化的过程。

例如学生常用的“积累本”，“读书笔记”，这是平时的阅读记录。带有“作业性质”，学生便不太喜欢，老师可以让学生准备一个自己的摘录本，自己设计摘录的方式。如平时阅读作品中遇到的精彩词句，描写优美的段落，都可以摘录品读。时下流行的歌曲，学生也可以在上面摘抄歌词，学习与娱乐同在，学生自然会对“摘录本”爱不释手。学生还可根据自己的喜好，对自己摘录的内容进行美术修饰，变成精美收藏本，学生之间可以互相交流阅读。老师只需在早读时稍作提醒，学生就会对摘录的内容再次阅读赏析，加强识记。

二、积极引导，指导方法

写作并不是胸中有墨就可以写出来的，还需要有方法指导。一篇文章600多字，需要精心构思，立意选材，合理安排，有明确的写作主题。调查显示学生每次在写作文时都是漫无目的，行文都是跟着感觉走，一会叙事，一会抒情，一会议论，文章写出来就是“四不像”。老师要根据学生的各阶段学习训练写作主题，给学生讲述基本的写作方法。初中阶段的学生仍然以记叙文为主，记叙文重点是叙事选材要给人真实的感觉，作文写作技巧主要表现在文章的拟题和开头结尾。

作文拟题一般有5分的创新分，要根据学生对题意的理解程度，结合自己的感悟拟出恰当的题目。文章的开头要么先声夺人，运用比喻增强气势，要么欲扬先抑吊足读者的胃口，或者是运用细腻的描写渲染气氛铺垫感情基调。文章的结尾要收束有力，或者是卒章显志篇末点题，或者是升华主旨。

如朱自清的《背影》在文章的开头就介绍了此行回家的目的是“奔丧”，而且父亲的差事也“交卸”了，家里一片狼藉，奠定了文章伤感的感情基调。文章的结尾处，当我读父亲的信时，“晶莹的泪光中，又看见那肥胖、青布棉袍黑布马褂的背影。”表达了作者深深地思念之情。老师要引导学生学习这种饱含深情的写作方法。《白杨礼赞》开头直抒胸臆：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”结尾处升华主旨：“白杨树是不平凡的树……就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。”如果学生在写作文时能在结尾处升华主旨，文章的价值就提高了。

三、关注生活，实践训练

学生对生活的关注要有切入点，一般是通过学习课文内容，适时拓展课外生活，引入写作。比如对文章的多角度理解，对文章观点的评价，或者与文中主人公对话，与文章的作者探讨等。只要学生找出一个角度进行写作，老师都要给予鼓励，为学生提供自由发挥的时间和空间。老师要选择与学生生活经历比较相似的切入点，引导学生构思写作。

如《从百草园到三味书屋》一课，老师可以引导学生联系自己的学习生活，评价“三味书屋”的学习状况。很多学生的观点与教案分析大相径庭，学生认为“三味书屋”的学习生活丰富多彩，是令人向往的学习生活。因为在三味书屋，学生可以一边读书一边溜出教室捉蚂蚁、折腊梅，还可以在课堂上画画，自由快乐。现在的学习生活没意思，每天上那么多的课，课后还有如山的作业，没有玩的时间。如果能够交换，真想回到鲁迅小时候的年代，背完几篇文言文就没事了，多好！学生的评论有理有据，这就是很好的实践写作训练。

写作教学是初中语文教学重要的一部分，老师在作文教学中要以“写作指导”为中心，加强阅读积累，以课文为“例文”分析写作技巧，链接生活实践，引导学生以真实的生活经历为切入点，在写作训练中说真话、抒真情，循序渐进地提高自己的写作水平。

作者单位：江苏省如皋市白蒲镇初级中学（226511）