《坐在最后一排》教学设计
2016-05-14虞卫华
虞卫华
教学目标：
1.通过品读课文，感受乔小叶在白老师的引导之下的变化过程，进而体会“把我的生命与灵魂引向另一种高度的人”的含义。
2.感悟“要知道这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的人生哲理。把感悟内化为精神上的动力。
教学过程：
一、 创设情景， 选择座位
1.小游戏
老师想和你们玩一个游戏：现在我给大家一次自由选择座位的机会，选择任意一个你想坐的座位，你准备坐在哪里？（学生起身找座位）。
2.随机采访采访学生选择此座位的原因。
3.导入新课，齐读课题
班上的位置肯定有前，有后，有中间，也有两边，我们究竟应该以一种怎样的意识和心态来面对我们所坐的位置呢？今天这堂课，就让我们一起去聆听一位曾经坐在班上最后一排的女生的心灵故事，听完她的故事，你一定会对座位有新的、更深刻的认识！
二、 初读课文，感知调整原因
1.乔小叶为什么会坐在最后一排，坐在最后一排后又发生了怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文。思考：乔小叶的位置调整了几次？每次调整的原因是什么？
2.调整座位的事已经过去许多年了，可为什么这样的事情一直清晰地铭刻在“我”的心头？
3.齐读课文最后一句话：“我知道我永远也不会忘记她，不会忘记这样一个把我的生命和灵魂引向另一种暖度、亮度与高度享受的人”。
三、 品读课文，细究调整因素
文中的“我”要感谢把她的“生命与灵魂引向另一种暖度、亮度与高度享受”的白老师，那么你认为在“我”走向成功的路上最应该感谢谁？请大家仔细品读课文，找到相应的语句，说说你的理由。
1.学生独立思考，品读课文。
2.小组分享阅读体会。
3.全班交流并展示阅读体会。
教师示范：
“以后的日子里，白老师特别注意查阅我的练习册和作业本，关切地询问我其他课的成绩，还抽空给我讲一些浅显的文学知识。”
品析：“特别注意”、“关切地询问”体现了白老师对我的关怀与特别照顾。“抽空”讲“浅显的文学知识”，体现了白老师对我的尊重，能从我的实际出发，为我讲解促我成长。
学生找句子谈体会。教师引导学生通过抓关键字词、修辞、特殊句式、表达方式等方法来领会课文内容，教师适时引导诵读，通过赏读结合的方式，加深学生们的理解和体验。
4.教师适时引领，提升认识。
课堂设想：如果学生中产生分歧，那么就让学生思考：现在请大家做一个抉择，在白老师与我之间只能留下一个，你认为谁是引领我走向另一种高度的决定性因素？再请学生对品读环节做总结性陈辞。经过抉择，学生们能领会如果只有老师的关怀与帮助是不够的，任何事情只有自己觉醒并付诸努力才会真正改变自己，所以“我”才是决定自己走向另一种人生高度的最关键的人。
5.有感情地朗读两段话。
“这天夜里，我把没做的题全部认认真真地补上了，通宵未眠。”
“我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么无知而愚蠢，我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得。”
课堂设想：读出“我”在走向成功路上的勤奋、深深地自责。在读中感悟，是我的勤奋、积极追求上进的心态，才使我走向了成功。
四、 合作探究 ，拓展延伸
怎样理解“这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。”
引领学生领会“最后一排”的深层含义。
1.出示霍金的材料（教师配乐诵读）
是什么让一个遭受了命运无情打击，被医生宣判只能活两年的残疾人，奇迹般地活着？是什么让一个“变了形”的人，成为受世人景仰的科学巨人？学到这，你有怎样的感悟能与你周围的人共同勉励呢？
2.学生写下自己的感悟（配轻音乐）
课堂设想：音乐一定会进一步感染学生，让学生在理解文章的基础上有所感动，激发他们思维的灵感。
3.全班分享彼此的感悟
4.全班齐读感悟，结束学习
五、课后游戏，再选座位
如果老师再给你们每人一次重新选择座位的机会，你准备坐在哪里？ （把感悟内化为行动）。
总结：人所处的“位置”并不重要，重要的是我们是否拥有积极进取的心态来改变我们的处境。真诚地祝愿同学们用积极的心态走好人生每一步，创造精彩的人生 ！
作者单位：江苏省海门市东洲国际学校（226100）
