浅析提高少儿练琴效率的几种方法

摘 要：俗话说“艺在勤中练，学在苦中游”，对于学习器乐演奏的少年儿童来说，练琴是一个重要的学习环节，如果学生只学不练或少练，其学业就很难进步。但是，面对今天大多数独生子女的中小学生，简单地要求他们坚持勤练、苦练就很难做到。本文就在教学实践中如何促进少儿练琴、提高练琴效率，提出了几种方法。

关键词：少儿练琴 效率 方法

中图分类号：J603 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0287-02

1 树立“快乐”教学的理念

少儿时期是人生中最重要的发展时期，具有特别的发展规律和心理特征，需要树立一种适合少年儿童心理特点的练习观念。积极倡导“在快乐中练习音乐，在练习中享受快乐。”把枯燥的练琴形成一种具有趣味性的有吸引力的活动，使学生们从内心深处愿意进行这项活动，并在练琴中有意识地去寻找乐趣。

例如，在传统的二胡教学都是从拉空弦长弓开始，但是拉空弦长弓，一是非常枯燥乏味；二是长弓实际上是二胡运弓中技术难度较大的弓法，并不容易掌握，加上儿童手臂小，一时很难把握正确方法。针对这两个问题，笔者采用了以空弦中弓部位分弓作为教学的开端，并用做游戏的方法来进行。二胡1=5弦外空弦的“5”音很像叔叔的“叔”字，内空弦的“1”音很像冬冬的“冬”字，所以给孩子们做的第一个游戏就是《叔叔和冬冬》，实际上就是空弦中弓部的分弓练习。又如“xxx xxx”马蹄式节奏型与音阶相结合，音阶像一个阶梯，给孩子们编一个《骑竹马上天梯》的游戏，拉对一遍，就算骑着马儿跑到了终点，可夺得一面小红旗。如果发现学生在练琴时觉得厌烦、乏味，可先暂时停止练琴，引导他们想一想成功的喜悦心情，促使学生重新恢复前进的勇气和信心。

如果教师只是强迫学生必须完成所布置的作业，学生就会产生一种压抑感，使练琴成为被强迫，没有趣味的活动，就会大大降低练琴效率，所以必须树立他们一种快乐练琴的观念。

2 确定简明的教学目的

练琴要有目的，但练习的目的要简单、明了。过多的要求反而会顾此失彼，以致事倍功半，更要避免一遍又一遍盲目地“过”曲子。对于乐曲中的难点要单独提出加以重点练习，不能忽视。

例如，在二胡的运弓教学中，要求学生做到演奏时运弓平直流畅，手腕放松自然并富有弹性的演奏技巧作为教学目的。根据这一教学目的，笔者要求学生在运弓时手腕的力度要富有弹性，而不是僵硬的，这是教学的难点，既抽象又难掌握。这时，必须帮助学生理解技巧在乐曲运用中的重要性，有无弹性的手腕运弓，直接与二胡的发音带来的不同音质、音色和音量上的效果是至关重要的，通过学生自己辨听，然后演奏，逐步感受，逐步提高。同时结合生活素材，利用他们切身经历过的体会如吃饭时拿筷子、用扇子扇火炉等动作，观看鱼缸里金鱼游动摆尾的那种身姿，以直观的视觉帮助他们体会自己手腕的调节作用，逐步理解和运用“富有弹性”的运弓技巧，以实现教学目的。另外，练琴时要求学生精神集中，宁慢勿错，演奏技术的动作自始自终要用意识来控制，不可放任自流。教师要求的教学目的一定要让学生了解清楚，尽量减少误奏的发生次数。

根据心理学测试表明，正确动作的发生次数要三倍以上错误动作的发生次数，才能形成正确的动力定型。所以减少一次错误的发生，就等于节省了三次的练习时间。教学目的清楚了，练琴效率也就跟着提高了。

3 科学安排练习时间

时间是练琴效率的基本保证，有人说，一天不练手生，两天不唱口生，学艺的人如不坚持练习，其技艺就很快回生。那种自由放任，三天打鱼、两天晒网的做法不可取。因此，合理安排练琴时间很重要，但要注意因人而异，在正常的情况下，可确定坚持天天练，制定一套《每日练习》计划，即每天都有一个固定时间练琴。但在特殊情况下，如文化课考试等，学生练琴时间要相应减少，每天抽空练习二十分钟至半小时即可，以保证学生演奏技术不致倒退为宜。科学安排练习时间很重要，心理学研究表明，分段练习比集中练习的效率要高得多，而且当一天的学习量达到了饱和点以后，再输入同类的信息只能抵消已学到的内容。所以每次练琴时间，不宜过长，尤其是低龄儿童，更要注意练习中的小间歇。另外，也可指导学生学会利用平时的空余时间进行无琴练习，如吟唱乐谱，集中思想默想演奏时的情景和动作，潜心体会演奏时的感觉和音响；或利用各种代用品如手臂、小棍、桌面等进行指法、弓法、揉弦等练习，也能起到很好的辅助作用。所以，每个人一天的练琴饱和量各不相同，这就要靠师生平时共同的摸索来掌握，一般的以练琴后不感疲劳、厌烦或肌肉不觉得累或酸疼为宜。

4 选定“看谱练琴”的教法

教无定法，但必须要讲方法。选择一种行之有效的教法将对教学起到关健性的作用。经长期器乐教学的实践，我认为严格要求学生看谱练琴较为有效。乐谱是乐曲演奏的根本依据，所以我要求学生在学习新课（新乐曲）的时候，首先得认真读好谱。唱准乐曲旋律，背记乐谱上所标出的各种符号，如强弱记号、速度记号、调号、拍号、反复记号等，并在谱上作各种要求的详细标记，这样可充分利用视觉器官，达到练习中的多感官刺激。它一方面能避免疏漏已知的音乐要求，另一方面能加深乐谱的图像记忆，使学生在考场中或舞台演奏中，动作记忆万一暂时遗忘时能顺利度过险关，取得演奏成功。此外，当学生看谱练习中有新体会时，要立即用语言描述出来记录在谱面上，这样有利于记忆。因为练习中新的体会往往是一种飘忽不定的感觉，有可能稍纵即逝，如果用语言形象地描述记下来，就会使这种飘忽不定的感觉从第一信号系统（感知觉）进入到第二信号系统（语言），使记忆有牢固的物质基础。几年来笔者都坚持这种看谱练习的教学方法，使学生的眼、耳、脑、身同时积极地工作。实践证明：这样练琴的效率要高得多。

5 一课突破一个难关

少年儿童在技艺的练习过程中，往往会出现许多难关，止而不前。综合来看，初期提高较快，中期经常反复，后期趋于停顿的现象。在初期分解动作比较简单，易于掌握，并且没有旧动型的干扰，所以提高较快。中期动作逐渐复杂，难点较多，往往会顾此失彼，以致常常需要回过头来再进行一下分解动作练习，这种反复也是必然的。但如果学生遇到久攻不下的难关时，切记不要急燥，老师绝不可生硬地命令学生多练，因为这样做很容易使学生钻牛角尖，这时应该让他停下来静心地寻找原因。如果问题常出在不被注意的地方，就需要教师从各个不同的侧面来仔细分析，找出关键所在。但是难点的地方就不能轻易把它放过，实在不行，也可让学生换一种方法练习，或者索性暂时放一放，过一阶段再练。只要教师能经常引导学生开动脑筋，不停地思考，总有一天学生会受到某个事物的启迪而使问题迎刃而解，这就叫做“顿悟”，它是大量思考和实践的积累产生的飞跃。在练琴中，突破一个难关就是一个胜利，也是技艺练习中的一次提高。

综上所述，促进少儿练琴的方法很多，归根结底就是要遵循少儿时期的发展规律和心理特点，精心选择和制定适合少儿心理特点的教材和教法，使教学既能充分开启少儿智力和审美能力，又能使其快乐接受（提高技术）。只要坚持运用科学的练琴方法，就能不断提高少儿练琴的效率。

参考文献：

[1]鲁宁.少儿练琴应该注意的问题[J].小演奏家，2004.08.

[2]王辉.浅谈少儿钢琴教学的几点经验[J].文艺生活旬刊，2011.12.

作者简介：杨晓莺（1970-），女，上杭人，本科，馆员群文，研究方向：音乐少儿教育。