牛津英语Starter Unit 9 Signs教学设计

沈林泉

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0284-01

设计的基本理念：根据新课标，培养学生自主、合作、探究精神、突出语言运用能力培养的理念而设计。

课型：活动课。

一、活动背景

一项调查显示，我国中小学生因交通事故、建筑物倒塌、食物中毒、溺水、治安事故等死亡的，平均每天有40多人，相当于每天有近一个班的学生消失。

安全事故为什么如此频发？老师在“纸上谈兵”，学生在想象模拟，不亲历实践，怎能有切身体会和体验？

二、活动目标

1、知识目标：让学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为学生进行真实交际打下基础。

2、情感目标： 陶冶情操，改变学生不文明的日常行为习惯和交通违法行为，树立安全意识。

3、能力目标：

（1）培养学生探问、查阅书籍、上网查阅资料的能力以及对收集的信息进行简单加工处理和应用的能力。

（2）培养学生主动参与，善于合作，敢于创新，大胆展示自我活动的能力。

（3）培养学生听、说、读、写的基本功。学会用心观察，动手实践，培养学生解决实际问题的能力。

三、活动准备

1.教师布置任务

要求同学们围绕主题讨论，根据学生知识情况并结合教材内容，我把unit 9 signs分为三组场景：

A. the signs in the street

B. the signs in the library

C. the signs in the park

2.在活动前，指导学生做以下准备：找到合作伙伴，独立设计表演形式并准备所选场景的服装、道具等。

四、课堂活动过程

1、Warming-up 教师手拿实物足球，并做在教室内踢球的动作，问答Can I play football in the classroom？No，I cant. Look at the sign. Show a picture with the sign of “Dont play football here.”

2、各组活动表演展示：

A组（in the street）：投影交通事故图片。

S1： Can we play football in the street？

S2： No， we cant.

Ss： Its dangerous.

该小组成员一手举交通指示灯牌，并出示 Cant do it的标牌。

Student 1（holding the card）： The light is red.

Student 2（a driver）： Im late for work. Hurry up！

Student 3（a policewoman）： Stop！ Stop！ Stop！

Student 2（a driver）： Why？ I m late！

Student 3（a policewoman）： Look at the sign！ The light is red.

Student 2（a driver）： Oh， I m sorry.

总结：Cross the road when the light is red. You cant go.

B组（in the library）：安排该小组成员展示图书馆标志，并提问What can we do in the library？

C组（in the park）：准备公园的各种指示牌，及用英文写的警示语：

We can play football on the playground， but we cant play it in the classroom. We can walk in the park， but we cant climb the hill. We can watch the animals， but we cant feed them. Look at the sign.

etc.

假设学生1是公园的管理人员，他要介绍公园，并建议游人干什么？

Student1： hello， everyone！ Welcome to our park！ There is … and you can….there is …， but you cant ….look at the signs！

2、比赛阶段：

3、颁奖阶段：聆听完每组的表演之后，由老师和学生代表进行点评，评出“一二三等奖以及最佳造型奖、最佳表演奖”等。

五、活动反思

实践课教法灵活，不仅激发了学生学习英语的兴趣，同时也拓宽了学生的视野，锻炼了他们的胆识，强调了团队协作精神。强烈的集体荣誉感会促使学生之间互相帮助、相互监督。这样一些口语相对差一点的学生收获可就大了，在以后的小组活动中，他们会主动调整学习方式，主动思考，主动做事。活动课不仅满足了学生人际交往的需要，而且与其他学科知识兼容并蓄，帮助学生认识和了解这个五彩缤纷的世界。该课在一定的程度上为学生创造了一种宽松学习的心理环境和学习环境，为他们提供了展示自己综合能力和满足个人表现欲的舞台，并达到了事半功倍的效果，是一种值得推广的教学方法。