浅谈信息技术与中职语文教学的合理结合

王旭

摘 要：近几年，多方面压力与冲击导致中职文化课进入了一个尴尬的局面，教师对教学产生厌恶情绪，学生对学习产生抵触心理。这种情况在中职文化课的教育过程中普遍。为了改善这种情况，在中职教育特别是中职语文教学的过程中结合信息技术全面覆盖，为中职文化课教学添加新的发展动力。信心技术在教育领域全面应用的时代已经来临，为了适应这种时代发展的要求，中职语文教学该如何进行下去，本文就这一方面进行浅要分析。

关键词：全面覆盖 信息技术 多媒体 中职语文

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0278-01

1 信息技术与中职语文出现为了结合而结合的问题

新时期中职教育的发展过程中离不开信息技术的辅助，在中职语文的教学过程中，将信息技术运用到当中去，是教育事业发展的必然趋势，但是部分中职在教育过程中并没有利用好信息技术这一教学工具，是教学过程中出现了许多的问题。过度追求对于教学方式的应用，反而使原本有优势的教学方法受到冲击，比如一部分资历较老的教师，他们已经习惯并且能够很好的运用传统教学方式，同时，对于这部分老师，他们的优势就是板书，就是一课本为主要工具，教师讲解为主要手段的教育形式，“逼迫”他们使用现代信息技术手段去教学，反而是他们无所适从，进而影响课堂效率和教学成果。

多媒体教学流于形式丧失优势，沦为“鸡肋”信息技术在中职语文教学过程中的应用并不是简单的动动鼠标就行了，而是需要对信息技术中硬件、软件都要有一定的了解，由于中职教师的职业素质与能力也存在差异化，许多教师单单对于多媒体教学软件的使用就需要花费大量的时间，可效果也难以达到最佳。进而导致为了迎合学校发展需求而不得不使用多媒体教学手段，对于已经收悉了板书的教师来说，新的教学形式从课件设计到现场教学对他们本身就是一种挑战，甚者出现了，盗用网上的课件资源的情况，使教学内容与本专业需求不符和简单的内容堆砌的情况，使教学流于形式，丧失教育的本心，使信息技术手段失去了它本身的优势。

2 中职语文与信息技术形成不良结合造成资源浪费

信息技术在中职语文教育过程中的广泛应用，当然其初心是好的，但是由于教师方面对于信息技术方面认识不足，将多媒体课件作为省事的工具，其教学内容依旧是换汤不换药，从另一种意义上来说，为了完善学校的教学设施，学校对于多媒体教学工具的使用需要投入大量的人力和物理，但是由于现实情况的出现不仅没能使中职语文的教育走上一个新的台阶，反而增加了学校的经济负担，降低学生学习的积极性，使学生失去学习兴趣，并产生抵触心理，形成资源的浪费。

3 开发信息技术与中职语文结合的新形势

鉴于现在中职语文教学与信息技术相结合产生的种种问题，现如今的中职语文教学必须以一种全新的形式出现，只有真正的将中职语文和信息技术完美的结合在一起，才能真正的完成信息技术对于中职语文教育事业划时代的目标。

3.1开设新的教学模式，打破传统

为了打破传统的教学模式，实现信息技术的突破，在中职语文的教学过程中必须以教学内容为基础，借助信息技术的多样性，通过中职学生心理环境、知识储备和接受能力为影响因素，建立起一个新的教学模式。

首先以信息技术为支点，在中职教育的过程中逐步明确出教师作为教育者辅助群体的角色定位，学生才是整个教育过程中的主体接受者的教育重要地位，同时将多媒体教学手段作为一种向学生演示教学内容，帮助学生认知的一种工具。同时在教学的过程中完成教师授课后，有学生提出问题，并及时探究解决问题的能力培养的一系列步骤，打破教师的“大佬”地位，突破传统教育理念，将新时期新的教学模式融入到中职语文教学中去。

3.2情景设置，带入思考

语文作为贯穿学生整个受教育阶段的一门课程，他的重要地位无需明说，根据其广泛的实践性特征，在中职语文的教学过程中，通过情景设置，将学生未来可能遇到的问题进行探究，从而实现利用信息技术完成信息收集、处理、分享的全过程。

在教学过程中，信息技术可以非常容易的将原本没有感情色彩的文字，变得生动立体，比如在中职语文课上有许多的古诗词鉴赏的内容，由于时代的差距，导致学生有时候很难理解作者所要表达的感情，或者由于所处环境的变换，学生已经体会不到当时作者写下这些内容的心里路程。因此，通过信息技术手段进行情景创设，背景音乐、视频等等多媒体教学手段很容易将学生带入到作者的那个年代，形成一种换位思考的代入式情感体会的方式。这样一来，能够在很大程度上提高学生对于古诗词的理解和感悟，不仅能使学生的学习兴趣大大的提高，同时也可以借助这种情景使学生参与到多样化教学模式中去，从中获得能力的提升。

3.3化难为易，突破学习难点

中职学生本身的特性导致他们更容易接受形象性思维，传统的语言表达缺乏直观效果，进而导致在语文教学的过程中更容易遇到难题，是教学的推进出现一定的阻碍，然而合理的整合信息技术与课程，形成一种新的教学优势。

比如，在学习《林黛玉进贾府》一文中，单凭文章的描述，通常难以理解林黛玉究竟是如何进入贾府的，其过程和路线又是什么样子的？利用信息技术手段就可以将林黛玉进入贾府之后的路线直观的呈现到学生的面前，让学生对原本晦涩难懂的语句有了更加直接的认识，这是传统的教育手段难以达到的效果。

又如在学习李煜的《虞美人》一文，通过信息技术手段进行还原，将江水潺潺无穷无尽和叶落萧萧飘飘散散的情景通过图片或视频的形式展现出来，同时将邓丽君的歌声夹杂其中，让学生用心聆听，能够将作者的情感变化有更直接的认识。

总而言之，将信息技术手段应用到中职语文教学的过程中去，通过利用多媒体教学手段收集信息，将原本较为平淡枯燥的教学内容变得丰富起来，使学生的知识面有所提高，而不是仅仅停留在书本上。在中职语文教学中，以信息技术手段为依托将学生带入到一个更加丰富生动的教学换种去，让学生能够全面调动起自己的各个感官，集体投入到语文学习中去，从而对学生的创新能力、实践能力等各个方面都能有显著的提高，实现信息技术与终止语文的完美结合。

参考文献：

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[2]钟铁城.信息技术与中职语文整合的教学策略[J].教育信息技术，2006.7.

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