职业道德课要诱导学生进行自我教育

周玥玥

摘 要：职业道德课的教学必须要诱导学生进行自我教育，为此，德育课教师应深入进行调查研究，多组织学生讨论，不断增强职业道德教育的针对性和实效性。

关键词：职业道德课 自我教育

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0277-01

职业道德课是中等专业学校重要的一门政治理论课，为了上好这门课，笔者经常深入到社会职业生活及学生中间搞调查，利用业余时间走访并搜集资料，从校内实训场所，到校外实习基地，以及毕业生的工作单位，了解他们就业后的职业行为。深入到校内学生活动场所，阅览室、宿舍、餐厅……听其言观其行，并作简要记载。

笔者观察到了新形势下人们职业道德状况的点点滴滴。感受到我们面对的学生，心理上急需调整，思想上急需补救和提高，灵魂急需进一步塑造，感觉职业道德课的教学改革刻不容缓。过去那种古板的、口号式、程式化的授课模式，被生动活泼、趣味性、真实性、启发式的课堂教学所取代势在必行，迫在眉捷。

1 运用生活中的实例进行教育

笔者收集了校内外历届学生中的正反面典型事例、收集报刊杂志上富有教育意义的许多真实而生动的事例，把在网络、电视里看到或听到的感人的真实故事分门别类的记载下来，经整理后通过各种形式穿插运用在课堂教学中。

2 精心设计教学，组织学生讨论

在上每一节课前，对其内容、方法、板书、甚至连导言都认真设计，努力着眼于课堂教学的渗透性、趣味性、教育性，千方百计引导学生动脑、动手、动口，启发他们主动进行自我教育。在上“道德与职业道德”这个内容时，笔者课前布置学生认真预习课文，课堂中讲授主要内容后组织学生讨论，让他们阐述自己的观点，也可提出疑问，互相争论。

比如，教师提出问题：何谓道德？其存在的意义？表现形式如何？其特点有哪些？什么是职业道德？有何特点？它与道德有何联系？通过具体事例阐述，有的学生讲了道德的含义，有的学生讲了道德的特点，教师可接着问：“设想如果没有道德存在社会将成为什么样状态？”话间刚落就会有学生站起来说：“假如没有道德存在那么社会就完了！”这一简洁爽快的回答之后，课堂上立刻出现一片掌声，哪些同学能具体描述一番？这一问学生们的话匣子便打开了，有的谈自己听到的故事，有的讲自己亲眼看到的现象，生动形象，又谈到了道德与职业道德的联系，以及怎么做才能养成良好的职业道德习惯……他们列举了校内外许许多多耳闻目睹的具体事例。课堂上一会儿肃静，一会儿笑声掌声不断。他们从不同的侧面谈了“道德”、“职业道德”的社会意义以及市场经济与职业道德的关系……有的学生深有体会地说：“如果简单地认为参加工作后，只要按岗位规范做就行了，其实远远不够，良好的职业行为来自平日良好习惯的反复训练和逐渐养成按照道德规范自觉实践，不断学习科学理论知识，提高科学文化素养，在实践中逐渐养成良好的生活习惯和工作习惯，不断增强自我约束能力。一个人如果不能自我约束将一事无成，更谈不上做个合格的职业劳动者……有的同学说：“礼貌待人这一习惯就是日积月累养成的，通过学习进一步认识到，待人文明礼貌，是团结协作的需要，是人们精神面貌和社会道德风尚的反映，也是一个人的思想品德和文明行为的表现。明白了这一道理我们才能自觉约束自己的一言一行。”还有的同学提出了这样的问题：文明与不文明，道德与不道德怎么看待这一现象？有的说：“文明和不文明、道德与不道德总是相对立地存在于社会各个方面，但是企盼一种绝对纯净的道德是不可能的。”这一观点说得大家啧啧称赞……你一言我一语，谈个不休。最后笔者归纳了几个同学的观点并做了小结：由于行业要求而建立起来的道德规范对于市场经济的发展起着净化作用。它将随着市场经济的进一步发展日趋完善，它也是人类共同的心理需求，它与社会并存。历史表明文明发展程度越高，它所付出的代价应当越小。当然也存在看问题不够全面或者说有点偏激的现象，这是比较客观的。

总之通过讨论、争论、互相启发，最终达到了统一认识，唤醒了觉悟。知识得以理解和掌握，认识得以加深，思想得以升华。同学们应该树立正确的职业理想，形成良好的职业行为。职业道德表现为处理、调节职业关系的规范具有现实性，同时也具有理想性，因为职业道德的本身就反映了人们对道德状况行为的追求。职业道德告诉人们在职业活动中应该如何做人，如何工作，对人们的行为有指导意义，它产生于现实又服务于现实，职业社会的一个基本要求，就是在本职业内从事工作的人无论出于何种动机都必须遵循行业准则，在这些准则允许的范围之内，你可以施展全部才华，采取一定手段达到目的。但一经逾越这些规范就必将遭到行业淘汰，因此自觉规范行为很重要。

3 课外注重对学生的教育

结合课堂学习内容，课余时间还可以组织“思想道德与文化知识辩论会”，“理想、道德、情操演讲会”，举办“身边琐事话文明”专刊，使学生受到不同程度的教育。

职业道德课必须紧密结合社会生活和学习的思想实际、心理特点，从大处着眼，从小处入手，寓思想教育于情理之中，使学生树立正确的道德观念，尤其要注意优秀道德行为和良好习惯的训练，在教学中努力突出先“知”后“行”，在“知”“行”结合中突出“行”的训练。当代青年具有强烈的求知心理，他们喜欢幻想，这就要求我们职业道德课的教学必须要多方式、多手段，不断挖掘教材的教育因素，而且尽可能使思想性、趣味性、真实性、适用性有机地结合起来，才能使他们不至感到职业道德课是单调、枯燥、乏味的理论说教，在给予他们渴求的新知识和动人肺腑的高尚思想情感时，他们自然会接受，乃至收到较好的效果。

参考文献：

[1].顾先珠.职业道德课如何指导学生的自我教育[J].科教资讯，2014（3）.

[2].蒋海丽.中专生自我教育的现状及对策[J].课程资源，2011（7）.