将传统游戏融入幼儿游戏活动的几点尝试

叶静

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0248-01

做了幼儿园老师，笔者常和孩子们一起玩游戏。慢慢地，笔者发现：因为有的玩具玩法比较单一，也较难探索出合作玩的办法，所以幼儿之间因为玩具和游戏产生的交流也比较少，这玩具看似拿在手里，其实却成了一件他们随身携带的“摆设”。这不禁让笔者想到，小时候爸妈忙于工作，家庭也不是那么富裕，玩具少得可怜。但和伙伴们一起玩抢凳子、跳皮筋、打弹珠、斗鸡的笔者却很快乐。在这些传统游戏中，我们自己选择内容，准备材料，协商角色，构思情节，控制游戏环境等， 始终处于主动、积极、激动的状态，充分体现了自己是游戏的主人。为此，笔者充分挖掘传统游戏中的各种教育价值，选择适合幼儿的传统游戏，并将它融入到幼儿的一日活动的中。

1 将传统游戏融入体锻活动——基本动作、合作能力同步提高

体锻活动中的游戏目的在于发展幼儿走、跑、跳、钻等基本动作，但大多是要经过多次反复练习才能达到效果。如果一味的让幼儿机械地做这些动作练习，很快他们就会失去兴趣。而在传统游戏中，大部分游戏都有助于发展幼儿的基本动作。如：“老鼠笼”、“老狼老狼几点钟”、“夺红旗”等游戏中，幼儿的奔跑能力及反应的灵敏性得到很好的锻炼；“摘果子”、“走小路”“背豆袋”等游戏则锻炼了幼儿的跳跃、平衡、协调的能力得到了综合提高。在这些游戏中，幼儿的始终情绪高涨，乐此不疲，不仅达到了发展幼儿基本动作的目的还增强了他们的体质。

另外，很多传统游戏都需要幼儿共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿合作交往的能力，如“老鹰抓小鸡”、“炒黄豆”、“拉大锯”等游戏，幼儿可从中满足人际交往的需要。再如游戏“抬花轿”，三人必须要密切配合，两个人的四只手按同一方向握住另一只手腕，做成花轿，就是轿夫了，另一个幼儿当新娘子，双腿放在轿夫的怀中，坐在四只手握成的方凳上，双手分别搂在两个“轿夫”的脖子上。这个游戏看似简单，但想要成功就必须相互信任、团结一致。通过这种自然交流，使幼儿的情商得以发展，甚至是升华。

当然，在游戏时也不免会发生冲突，产生矛盾，这就需要大家一起协商。在玩“捕鱼”游戏时，“抓鱼人”和“小鱼”不知为什么吵了起来，一个幼儿说抓到了，另一个说只是碰到衣服，没等到我的介入，幼儿自发地展开了讨论“抓到”的标准，统一了意见，他们又愉快地玩了起来。由此可以看出幼儿在游戏中不仅有了一定的合作能力，协商能力也有了很大的提高。

2 将传统游戏融入游戏活动——传统文化与传统游戏相结合

大班的角色游戏中有个“御膳房”的游戏，教师提供半成品材料和操作图，请幼儿用超轻粘土来学做各种小吃。门口的“小儿”穿着店小二的衣服，有模有样地报着墙上各式各样、五花八门的菜名。一个学期下来，大家还真知道了不少自己原来从没听过、没尝过的菜式；受女幼儿欢迎的“巧手坊”里摆着古时大家闺秀用的绣台、针线、图纸，仿佛一下子回到了那遥远的朝代；操场上有一群手持自制“长矛”的“小兵”正在“哼！哈！”的操练着，这架势真像是要英勇杀敌。幼儿在游戏中“穿越”到了不同的年代，感受着那时的文化，了解那时候人们的生活，体验着传统文化带给他们的有趣之处。生活区里的幼儿正在用石磨将黄豆磨成粉，说要冲杯豆浆喝；美工区里幼儿大胆想象，在空白的脸谱上绘画着戏曲人物的脸谱，画完后戴上脸谱跟着音乐还能唱上一曲呢；益智区里幼儿玩着“打珠子”游戏，在感受快乐的同时也发展了他们手眼协调的能力。

课间休息时也能常常看到幼儿玩着各种各样的传统游戏，有“金锁银锁”、“挑花绳”、“点兵点将”……两个幼儿正有节奏的念着经过改编的“拍手谣”：“你拍一，我拍一，家庭地址记仔细；你拍二，我拍二，公路边上不贪玩……”，通过朗朗上口的儿歌让幼儿在轻松、快乐的游戏中学习了安全知识；午饭前他们最爱在玩“木头人”游戏，幼儿边念儿歌边做动作，念完最后一句，大家都能逼真地做出各种不同的造型，花仙子、蜘蛛侠、各种小动物等，并能持久保持不动，这样情趣十足游戏很好的培养了幼儿的表演力和自控力。

3 将传统游戏开发利用——激发幼儿大胆改编创新游戏内容

“跳房子”是很受幼儿喜爱的一个传统游戏，游戏前需在户外场地上画好房子（格子），但遇上雨天地面潮湿就无法正常进行该游戏了。于是大家想出了利用班级自制的体育玩具“多节棍”（类似于双节棍）来自由摆放、组成成一幢幢房子进行游戏，很好地解决了“下雨天不能玩”的问题。

老鼠笼的游戏原来是请做笼子的幼儿站在圆上手拉手并大声念儿歌，当儿歌念到最后的“抓住你”时，扮演“老鼠笼”的幼儿就要赶紧蹲下，把没有钻出去的“小老鼠”抓住。到了大班后幼儿提出站在圆上做“笼子”一动不动有点没劲，也抓不住 “小老鼠”了。于是通过讨论，我们请原来站在圆上念儿歌（做笼子）的幼儿边顺（逆）时针走边念儿歌，既增加了游戏的难度也使圈上的幼儿动了起来，这个游戏也就更受大家喜爱了。

在“熊和石头人”游戏中做“石头人”的幼儿在接近“熊”时，一直是走和保持身体的某一姿势为动作，反复进行，时间久了，幼儿渐渐对游戏失去了兴趣。这时，把“石头人”走变为模仿各种小动物的走路。于是，走、跑、跳、爬、滚等各种基本动作有机地融于游戏之中，不仅激发了游戏的兴趣，更让幼儿充分地活动了身体。

“老狼老狼几点钟”游戏，我们也针对不同年龄班的幼儿做了稍许改变。大班的“老狼”可回答“2加3”、“5加4”……直到加起来是“12”时就再转身去抓其他幼儿，幼儿在听的时候就需要迅速进行数的运算，以便及时逃跑。小班幼儿也很喜欢这个游戏，但他们还不太认识时钟。可以让“老狼”手中拿两种颜色的花，幼儿的提问改为“老狼老狼什么花开？”老狼说红花开时，幼儿可继续走，说黄花开时，老狼就可以转身去抓幼儿。

在将传统游戏融入幼儿游戏活动的实践过程中，我们看到传统游戏对幼儿各方面的发展具有重要的促进作用，它可以成为幼儿健康成长路上的一位好伙伴。当然，我们还需要进一步思考并充分挖掘了身边的传统游戏教育资源，以追求最大的教育利益。作为幼儿教育工作者，我们应该结合现在新形势下的现代理念，充分挖掘传统游戏的巨大潜力，并将它以适合幼儿接受的方式融入到幼儿的各种活动中，使传统游戏能伴随幼儿的整个童年，给他们带去更多的快乐。