一张椅子给予的信任

陈建维

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0246-02

1 案例背景

每年新入园的孩子，都会出现不同程度的焦虑，这种焦虑情绪有的孩子持续的时间短，有的孩子持续的时间长，有的甚至延续一两个月，对孩子幼小的心灵无不是一个伤害。对于新入园的孩子我们将采取什么有效的策略，让孩子消除焦虑，尽快适应幼儿园生活，让孩子高高兴兴的入园，让家长放放心心的上班，是我们幼儿园教师每年都在探讨的问题。

2 案例描述

开学了，托班教室里一片狼藉，哭喊声此起彼伏，一场生离死别的连续剧又拉开了序幕。哭声中夹杂着老师疲惫的歌声，面对孩子的追问“妈妈呢，妈妈呢……”老师不厌其烦的重复着一句话：宝宝长大了，要上幼儿园跟老师学本领了，妈妈下班就来接宝宝……”，我上前抱起一个哭成泪人的小女孩，轻轻抹去她脸颊的泪珠，然后在她耳旁轻轻说道：“来，老师帮你找一个家。”我一边说，一边走到一个空位旁，拉开小椅子让她坐下，拿上几件玩具给她，并叮嘱她：“这里就是你的家，一会做游戏完了也要记着回自己的家哦。”小女孩泪珠还是流个不停，手里毫无兴趣的摆弄着我给她的玩具，对我说的一切似乎没有听见。当班老师正在组织孩子们学习开火车在活动室里转圈，只有几个孩子面无表情地跟着老师，几个孩子站在教室中间哭泣着，好几个孩子趁机凑到教室门口哭闹，想找机会出逃。保育员守在门口，怀里抱着个拼命哭闹的孩子，似乎也抵挡不向往外出逃的孩子。火车的音乐结束了，老师又带着孩子们一起唱“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园……”，我像鸡妈妈一样张开双臂，把几个要冲出门口的孩子挡在翅膀下，连哄带骗的把他们拉进活动室，一一安抚他们坐下，刚刚我给小女孩的那张椅子上已经坐了另一个小男孩，我帮小男孩找了另外一个空位，同时叮嘱小女孩回到刚才的位置上玩耍。

因为害怕新入园的孩子出逃，老师不时的清点人数，孩子们没有固定的位置，整个活动室东一个西一个，给老师清点人数增加了难度，我建议老师给孩子们安排一个座位表贴在黑板上，每次活动后教师有意识地让小朋友坐回自己的小椅子上去，慢慢建立班级秩序，老师组织活动也比较方便。

下午，班级里还是哭声一片，比上午进步的是一半的孩子能够在老师的指引下，坐在自己的位置上听故事了，几个想趁机出逃的孩子一次次被老师重复地指引在一个固定的位置上玩耍。

第二天，除了家长刚送来时生离死别的悲剧上演了一会儿，多数孩子在老师的安抚下在自己的小椅子上玩耍着。孩子们渐渐意识到那张小椅子是属于自己的，是自己在幼儿园的小家，每次活动后回到自己安全的家，哭闹的孩子少了很多。有几个可爱的孩子虽然脸上挂着泪珠，但也没昨天那种声嘶力竭。三个顽固分子还是不愿到自己的小椅子上，保育员左手搂一个，右手抱一个，对着面前站着的一个，保育老师随着教师组织的活动，依依呀呀地说着唱着，混乱的教室安静了许多。老师的歌声明了了，故事也清晰了，游戏活动参与的人也多了。美妙的歌声让抽泣的孩子暂停了一会，有趣的故事，让哭喊的孩子停止了叫喊，游戏里的小狗、小猫让孩子们在渐渐露出浅浅的微笑。

这才是新入园的第二天，孩子的情绪开始趋于稳定状态，比以往的托班好了许多。

3 案例分析

从以上案例可以看出，当按照座位表将孩子的位置固定下来后，班级秩序好了许多，孩子的焦虑情绪也骤然好转。给孩子一张固定的小椅子却得到意想不到的效果，我们认真分析，主要有以下几方面的原因：

（1）新入园的孩子之所以焦虑是因为缺乏安全感，而小椅子却给予孩子一个属于自己安全空间。

孩子从温暖而熟悉的家里到幼儿园这个陌生的大家庭里，房间是陌生的，老师是陌生的，伙伴也是陌生的，难免产生恐惧和不安。在陌生的幼儿园，孩子觉得这里的一切都不属于自己，找不到一点安全感。而唯一不陌生的就是自己随身带来的书包，奶瓶等，我们常常看见一些新入园的孩子拿着自己的奶瓶一刻也不愿放下，抱着自己重重的书包，哪怕再辛苦也不愿放到书包架上，因为除了书包、奶瓶一切都是那么陌生，只有抱着自己的唯一的熟悉的物件好像才能找到一点点安全感。同样，当老师有意识地给孩子一个固定的位置，并叮嘱这就是孩子在幼儿园的家，多次的重复引导，孩子浅意识里知道这张小椅子是属于自己的，在这张椅子上自己是安全的，尽管有的孩子坐在自己的小椅子上仍然想家，抹眼泪，但焦虑情绪也减轻了不少。于此同时，这张小椅子也为孩子提供了适当哭泣发泄的空间。

（2）不间隙的活动是转移孩子注意力最有效的策略，小椅子为建立班级活动秩序提供了条件。

当新入园的孩子出现焦虑时，要尽量避免孩子无所事事，教师要不间隙的组织活动，转移他们的注意力，让他们不再一味的去想家，想妈妈，把他们的注意力吸引到有趣的活动上来。但是在孩子哭闹不休、班级秩序混乱的情况下，教师的表演往往成为独角戏，些许只能吸引极个别的孩子。因为老师的的声音被孩子们的哭声混杂后，没有几个孩子能听清楚老师在讲什么，老师在做什么，不能达到预期的目的，哭闹的孩子仍然忘乎所以的大声哭喊，不被老师所感动。

而当孩子们在老师有意识的指导下在固定的小椅子上玩耍后，活动室的秩序就显得不再那么混乱，孩子们能够听清楚老师的话，当他们知道老师在讲什么，在干什么的时候，他们的注意力自然而然也会被有趣的活动所吸引。

（3）孩子对教师的信任是消除孩子焦虑的前提，小椅子成为建立师生相互信任的第一条纽带。

孩子与家人分离，来到陌生的幼儿园，情绪很低落也是最脆弱的时候，常常有孩子为自己的小椅子被其他下朋友占领而伤心，因为与老师不熟悉，不会用语言表达出来，只是焦虑情绪更加严重。因此，在老师不停地重复引导孩子坐回自己的小椅子上，就是在积极维护着每一个孩子入园后的第一个权益，帮孩子找回自己的小椅子，或许，就在老师为每个孩子维护这一点点权益的过程中，孩子因此而开始依赖老师，信任老师。孩子与老师慢慢建立起一种相互信任的关系，从而减轻孩子的焦虑。

4 案例反思

很多老师认为，孩子新入园，对幼儿园的环境不熟悉，也不懂常规，不会轻易记住自己的座位，就让他们自己随意坐吧，坐哪里都可以，等孩子情绪稍稳定后再作要求。但从以上案例看来，我们低估了孩子们的潜力，三岁左右的孩子对“你的，我的”已经分得很清楚，能记住自己固定的座位，虽然不免有个别幼儿需要老师多次提醒，但日久也会养成习惯的。

所以，在新生到园的前一天，各班教师就应该根据在新生家长会上的一些初步了解，给孩子们安排一个座位表，贴在黑板上。新入园的孩子都带着新生牌，无论哪个老师接到孩子，一看座位表就知道他的位置，并告诉孩子，这是他在幼儿园的家，可以在这里跟伙伴们交流、玩耍和游戏。固定的小椅子给孩子一个属于自己的空间，从这里开始慢慢打开孩子的戒备心理，慢慢适应幼儿园的生活。

虽然只是一张不起眼的小椅子，却给予了孩子对教师的信任。