刍议幼儿园美术教育的创新

陶玉英

摘 要：美术教育可以培养学生的想象力和创新能力，而3-6岁的孩子的各方面能力的可塑性很强，尤其是创新能力的发展。怎样在美术教学中实施创新教育，这是广大幼教工作者需要共同探讨的话题。本文在剖析幼儿园美术教学现状的基础上，分析了创新教育的策略。

关键词：幼儿园 美术教学 创新 策略

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0240-01

语幼教工作者需要培养孩子的创造能力，充分让孩子展开联想，给孩子发挥自己的能力创造空间和机会，鼓励他们大胆表达自己的感受，培养孩子的创新思维和有创意的做法，实施个性化教育，并及时的与他们分享。但是在教学实践中，幼儿园的美术教学存在着很多问题，并没有沿着正确的道路行进。

1 幼儿园美术教学现状

首先，培养目标不正确。幼师在幼儿园的美术教研中经常犯了这两类错误：一是认为美术教育就是简单的绘画技巧的教育，也就是诸如做一个手工玩具和画一幅画那么简单，没有重点培养孩子的想象力的激发和能力的培养上，教师的教学目的是为了培养学生的技巧和能力。二是容易把美术教学作为德育教育的手段，而不是以培养学生为目的，这实际上使美术教育成为了实现某一目的的棋子，成为完成一些任务的附属部分。

其次，教育内容不合理。美术教育的教学内容重在模仿外界事物。认为美术教育就是绘出现实生活中的事物或者是图片，束缚了孩子的想象力和创意思维。在各种级别参赛的儿童作品来看，各种各样的作品都是千篇一律，毫无创意，都是对外界事物的一成不变的复制。

最后，教学方法太陈旧。那种填鸭式的灌输教育已经不适应现代教育的发展需要，但是很多幼儿园，尤其是农村幼儿园仍以这种教学方法为主。在幼儿园的美术教育中，把实物放在教室的讲台上，让孩子机械式的进行临摹，虽然产生的作品很逼真，但是毫无创意可言。教师作为幼儿园美术教育的引导者，培养出来的几乎是一个模子里铸出来的式样，没有“自我”和

“感觉”。教师为了寻找大量的模式给孩子临摹，于是“简笔画”应运而生，它的影响几乎席卷全国，为灌输法大开方便之门。

2 幼儿园美术教学的创新策略

教学的内容应该源于幼儿的日常生活，尊重幼儿的认知规律和特点。以孩子的理解能力和智力发展水平出发，在生活中了解孩子，教学内容的选择要找到孩子的兴趣点。例如，幼儿对运动的物体比较感兴趣，尤其是小动物。于是，笔者设计的绘画内容都是生活中的小动物，如小猫小狗等，手工剪纸和橡皮泥的教学内容也是围绕小动物而展开。也可以选择孩子们喜欢的荧屏中的动漫形象为题材，重视预设和生成，抓住孩子的兴趣点，丰富孩子的生活。

激发幼儿的创造兴趣。教师要运用非成人化的语言来引导孩子，在进行美术教学活动时，要用委婉的语气和孩子进行交流，让孩子能够听得懂。例如，笔者在带领孩子进行《大树穿新衣》的撕贴活动中，发现一个孩子比较懒惰，只是象征性的在大树的树干上贴了几块皮，笔者于是用委婉的语气引导孩子，说：“大树的衣服破烂不堪，没有完整的衣服，下雨天身上都湿透了。”孩子听了后，马上继续贴了起来，这样可以充分激发孩子参与活动的积极性，在积极的心态下发展自己的想象力和创造力。

开启想象的大门，多种领域活动交织。在美术教学活动中，采用多种领域活动相结合的方法，激发孩子的学习热情，把单纯的绘画和音乐与诗歌相融合，再配以散文朗诵和故事作为背景，使孩子的视觉和听觉都受到了刺激和冲击，引起孩子无限的遐想。如可以通过名作的欣赏，培养幼儿的审美观，通过绘画的形式把所听到的和看到的画下来；除此之外，还可以给幼儿讲许多故事，让孩子在听完故事后，复述故事的大概意思，把故事里的主要角色特点用画画的形式描绘出来。这样一来，孩子的思维更加活跃，对绘画的兴趣更加浓厚，积极性得以调动。

鼓励幼儿表达，在表达中增强自己的创造力。笔者在具体的美术教学中，经常以旁观者的身份来引导孩子，给幼儿表达的机会，鼓励他们积极大胆地表达自己的感受和对事情的看法，让幼儿不断的对客观世界产生不同的认识，幼儿可以介绍自己绘画或者是手工作品的创意来源，有利于教师理解幼儿的作品，发现孩子的闪光点和可塑性，并进一步培养孩子的创造力和想象力。

创设有效的问题并引导。问题创设是培养孩子创造性思维的先导。笔者在美术教学活动中，经常创设一些启发性的问题来让孩子回答，帮助孩子理解作品的内容和目的。老师的指导决定活动的开展是否有效，恰到好处的引导和有效的提问，才能达到教学的目标。如每个问题都提了，老师就要仔细考虑，并做出预测。如中班美术活动《画螃蟹》。一个孩子只画了一些很小的螃蟹，均匀的分布着，但没有突出的主题。老师说：“请你再画一些大点螃蟹好吗？”老师离开后，孩子们看着照片，没有画大只的螃蟹的空间呀，他不知所措，直到教学活动结束还是原来的画面。假如老师这样引导：小螃蟹如果看见妈妈来了它们会怎么样呢？幼儿可能会说亲亲妈妈，让妈妈到身边来，“那你让螃蟹妈妈游到身边来吧”并示意可以在小螃蟹中间叠画一条大螃蟹，同时，再引导幼儿怎样把螃蟹妈妈和小螃蟹分区分开，画面自然就会丰富了。

3 结语

总之，在幼儿园美术创新教育中，要做到教学结合，角度不同，主体也就不同。教师与幼儿是教法与学法的主体。在幼儿园美术创新中，要培养幼儿成为个性独特、富有创造性的人，教师要树立美术创新教育的新意识和新观念，具备创造教育的能力，应掌握美术创新教育的策略、要求和方法。其次，恰当、灵活地运用幼儿园美术创新教育中教法与学法。

参考文献：

[1]李小梦.浅谈幼儿美术教育[J].课程教材教学研究（幼教研究），2011年01期.

[2]叶晓.浅析幼儿美术教育的创新[J].资治文摘（管理版），2010年05期.

[3]殷秀兰.让幼儿园的美术活动充满情趣[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2010年01期.