浅析多媒体在小学古诗教学中的应用

朱玉虹

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0194-01

中华文明五千年，灿烂的文化养育着我们一代又一代华夏儿女。优秀的古诗歌更是其中的一块瑰宝，反映着我国深厚的文化底蕴。小学生学习和背诵古诗已经是中小学教育教学里面不可缺少的一部分。由于古诗创作的年代离今天相去甚远，语言文化形式和我们现在用的语言大不相同，诗人写作诗歌的背景也错综复杂，加之小学生各代文化积累较少，古诗教学也成了小学语文教学的一个难点。那么，如何利用有限的课堂时间，激发学生的学习兴趣，盘活诗文的课堂教学呢？

近年来，多媒体技术迅速发展，课件的应用给课堂教学注入了新的活力。在教学实践中，笔者发现在古诗教学中如能合理地运用多媒体，不仅能激发学生的学习兴趣，指导学生朗读，还能深入挖掘古诗所表达的思想感情，促进学生对古诗的学习理解，体会文章的语言美，培养学生的审美情操。本文就多媒体在小学古诗中的运用方面的探索与实践作以下几点的交流，以冀共同提高小学古诗文教学水平。

1 利用多媒体帮助学生感受古诗的意境

中国古代的文学创作都很讲究“意境”的运用，而古诗也讲究意境及其韵味，所以古诗教学应把重点放在体现“情”和“境”二字上，以激发起学生的浓厚兴趣，让学生去感受诗人的真实情感。多媒体是计算机和视频技术的结合，有声音、图像、动画和电视等组成，它是声图并茂的载体。用多媒体来教学，为学生拓宽视野提供了生动活泼、具体形象的思维和视觉材料。因此利用多媒体，把古诗当中的文字变成声像，将其中的抽象变成形象化，就能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在学习古诗时犹如身临其中的“境”，也更能直观地理解诗中的“意”。比如在教《山行》到时候，笔者在网上下载了相关的视频，播放了模拟《山行》的视频。学生看到山间弯弯曲曲向远处延伸的山路，飘荡的白云下隐隐约约的几户人家，学生很感兴趣。当视频中出现一辆马车停在山路上，面对这一大片枫林，火红的枫叶，诗人目不转睛，沉醉其中。学生也被这眼前的醉人的美景深深地吸引了，他们和诗人一样陶醉不已。在这样的情景中，学生在接下去的诗句意思探索中也表现出极大的热情。学习效果也可想而知提高了很多。

2 利用多媒体帮助挖掘古诗的情感

古诗作者往往是通过诗来抒发自己的情感的。那么对于小学生来说，要通过对话来读懂作者的情感是比较困难的。拿《长相思》为例，在上这堂课之前，笔者观摩了很多其他老师的课。通过分析总结，自己也设计了这堂课，并又融入了自己的一些想法。在学生反复朗读，读通该词之后，笔者学习其他老师播放了一首伤感的音乐，并在音乐中范读该词。在此期间，让学生闭上眼睛去聆听，去想象，去感知自己脑海里出现的画面和场景。然后，引到作者的家乡的环境，播放古典的宁静的音乐，让学生自己想一想，并动手写一写纳兰性德的家乡会是怎样的一幅场景。通过学生自己的想象和创作，对比两种不同的环境，让学生在直观的音乐中充分体会到作者思念故园，但又为大国放弃小家的心情。在这样的情景创设中，学生体会作者的情感也会比较容易和深刻。又如在指导朗读《望庐山瀑布》时，先给学生呈现瀑布带给大家的壮丽美景，从瀑布坠入深谷发出的隆隆巨响，感受瀑布“直下三千尺”的雄壮气势。接着再辅之古诗的朗读，从而熏陶学生的情感，让学生深入感悟到古诗独特韵味，突出古诗句中的抑扬顿挫，受到古诗美的感染。多媒体教学手段的有效利用，不仅提高了小学生古诗的朗读能力，而且还有利于小学生经过朗读去展开想象思维，感悟作者埋藏在古诗里面的意义。当学生与作者情意相通时，自然感受能到古诗的意境之美，理解作者的深深情感。

3 利用多媒体帮助学生体会古诗的语言

古诗的语句极为工整，讲究对仗，都是作者千思百虑之后的结晶。为此，抓住古诗中重点字词去分析理解诗句的意思乃是古诗教学的重点。传统的古诗教学大都采取的是“串讲法”。教师滔滔不绝地解释，导致学生思维混乱。多媒体教学手段能冲破时空限制，通过形、声、光、色等形式，将单调的、抽象的语言文字，都变成形象、直观的视觉文字，让学生能抓住古诗中的诗眼及含义深刻的语句，感悟古诗中语言文字之美。如李清照的《声声慢》开头三句，用十四个字构成了七组叠字，历来被认为是“卓越千古”，是“创意出奇”的，用得非常恰当，但是单凭教师的口头讲解，学生很难理解深刻体会其中的韵味。在教学中，其实只要运用视频就可以解决了这一难题。上课时先提问再引导学生带着问题观看视频，画面上：一个诗人步履蹒跚，孤独而行。当时的诗人已是人到晚年，身体虚弱，心情哀伤，纵使饮酒也无法除寒解愁，所以极度悲伤。视频将古诗中抽象的文字转化成了具体的动态画面，给学生以形象、生动的美的享受，这样学生解决了年代、年龄以及语言的障碍，体会到了语言文字的深层含义及情感色彩。

多媒体在小学古诗教学中，不但增强了教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展现古诗的艺术魅力，更激发出学生学习古诗的兴趣，启迪学生的思维能力更好地领悟古诗的意境，同时也提高了学生自身审美能力和学习能力。对于如此好的教学工具，我们更应该充分利用来提高自己的教学水平。

参考文献：

[1].顾亚峰.多媒体辅助小学低年级语文教学探析[J].中国教育技术装备，2012，（22）.

[2].穆小平.多媒体在小学古诗教学中的运用[J].学周刊C版，2014，（5）.

[3].吴明祥.浅论小学语文古诗教学[J].科技致富向导，2010，（24）.

[4].洪菲.小学生古诗文阅读现状调查及其分析[J].青年与社会·中外教育研究，2010，（1）.