低年级学生常规习惯养成的研究

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0185-01

乌申斯基曾说过：“良好的习惯是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本会不断的增值，而人在其整个一生中，就享用它的利息。”从这句话中，我们可以清楚看到“习惯”二字的重要性。

《现代汉语词典》中对“习惯”的解释是这样的：“常常接触某种新的情况而逐渐适应，如习惯成自然等；在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚，如好习惯、不良习惯等。”[1]在我们的一生中，只有养成了良好的习惯，才能有利于学生的终身学习。小学低年级的学生只有六七岁，还处于“幼小衔接”的阶段，所以常规习惯的养成应贯穿整个小学低年级的课堂教学之中，通过各种方法去引导学生适应学校，养成习惯。

1 绘本激趣，吸引兴趣

霍华特说：“绘本是小孩子在人生中最初接触的书，在透过长期读书生活所读的书之中，是最重要的书。根据小孩在绘本中所发现的快乐的量，可决定他的生涯是否喜欢书本。”在绘本中，经常就会隐藏着一些学生应该养成的常规习惯。教师可以选择一些具有暗示性的绘本故事，来吸引学生的注意力，帮助学习。

如绘本《多嘴的小八哥》中的小八哥非常喜欢插嘴，总在朋友说话的时候插上一言半语，最后它的好朋友都不爱理他了。在教学这本绘本的时候，首先，笔者只读了这个绘本的前半部分，然后让孩子们表达他们对这只小八哥的看法，说说他们喜不喜欢这样的小八哥。孩子们都踊跃地举手回答，课堂积极性被很好的带动了起来。然后通过讲述故事的后半部分，让孩子明白插嘴是个不礼貌的行为，也是一种不尊重他人的行为，只会让你失去朋友。听完了故事，笔者问孩子们：“你们能在课上拉上你们嘴巴上的小拉链，做一个认真听讲的孩子吗？”孩子们大声回答着“可以”，同时非常可爱地做了一个给小嘴巴拉上拉链，表示不再说话的动作。

像这样的绘本教育，正是一种激发学生学习兴趣的方式，通过这个形式，孩子们一下子就理解了为什么在课堂上要认真倾听，遵守课堂纪律的原因。同时，也确实起到了很好的效果，帮助学生养成遵守课堂纪律这一常规习惯。

2 榜样示范，强化练习

六七岁至十一二岁的孩子，正处于心理学上“具体运算时期”，抽象思维能力和理解能力还未得到较好的发展。《教育就是培养好习惯》一文中提到：“对成年人提出要求后，他们会根据自己的认识和理解完成任务，一般不需要经过他人的精细指导，但对小学低年级学生而言，教师必须指导他们怎样做，每件小事都要讲透要求和这样做的原因。”[2]班杜拉认为：“学习即模仿”[3]。孩子善于通过模仿来进行学习，因此有时需要教师亲自示范，从小处入手，反复强化，才能让孩子达到学习的效果。

如低年级的午餐礼仪，刚入学的低年级学生，在家可能都是“小皇帝”“小公主，”饭来张口，衣来伸手。让这些孩子学会自己打饭，盛汤，安静用餐，可是一个大问题。所以，笔者利用午间时间，亲自给孩子们示范。首先，笔者拿着一个空碗，告诉孩子，必须双手捧碗，不能单手拿着，否则碗会掉在地上，汤也会撒掉，然后示范如何端稳汤碗，慢慢走到教室外盛汤。这一过程对成人来说可能只需要几秒钟就能学会，但对低年级的孩子来说，确是一件难事，需要老师反复示范，才能完成学习。

在训练的过程中，除了通过示范、练习让学生养成良好的常规习惯，还需要通过示范纠正学生的不良习惯。根据科尔伯格的道德发展理论，小学低年级学生仍处于前习俗水平，虽已具备有关是非善恶的道德要求和社会准则，但心智发展未达到成熟水平，并不完善。因而，需要成人监督，并帮助他们改变已经形成的不良习惯。好的习惯不可能一下子掌握，常常需要一段时间去培养。反复练习，严格要求，这样才能使低年级学生尽快适应学校生活，形成良好的学习规范。

3 奖励机制，产生动力

低年级的学生，极易被满足，所以，奖励机制对他们来说是一种很好的鼓励方式。一支铅笔，一块橡皮，都能让他们产生极大的满足感，产生学习动力。

在班级里，笔者经常可以听到这样的声音：“我还有一颗星星就可以换取奖品了！”每个人都希望能听到赞扬的声音，希望得到他人的肯定，小学低年级的孩子更是如此。当他们踏入一个完全陌生的环境，他人的赞扬会给孩子带来极大的激励。所以如果老师能够适时地给予奖励和表扬，那么就能减少学生与老师之间的距离，同时也有助于增强学生的自信。

在放学排队时，笔者经常采用奖励机制培养学生做到列队齐，站队静。谁站得好，排得齐，就给他贴一颗小红星。这样一来，学生个个整齐的站好队，也没有吵闹声，都安安静静地等笔者给他们贴上小星星。

在实施“小红星”的奖励机制以来，笔者感受到了奖励对低年级学生的重大作用。笔者不用为让学生遵守纪律，而作出一副严肃的模样，也不用反复说教，只需要提到“小红星”，孩子们就会明白如何做才可以获得奖励。渐渐的，我不再需要把“小红星”贴在他们手上，因为他们已经把“小红星”印在他们的心中，将奖励机制内化为道德规范，外化为行为习惯。

其实，常规教育的目的是为让孩子养成良好学习的行为习惯，如：遵守课堂纪律，认真听讲，准时上学，不迟到，从而促进学生的全面发展。但一年级刚入学的孩子因未能掌握大量汉字，《小学生行为规范》中枯燥的语言文字对他们而言十分抽象，难以理解。有时教师的直接说教，他们根本无法理解其中深意，这样的教育结果势必导致学生产生“知行脱节”的现象。

因此，只有找到一种孩子易接受的方式来进行诱导，吸引孩子注意力，才能让孩子养成常规习惯，也只有当孩子养成了学校必需的常规习惯，他们才能适应学校，在校园中，健康成长，快乐学习。

作者简介：张楚楚（1993-），女，江苏昆山人，本科学历，研究方向：小学语文教育。