指导小学低年级看图写话之我见

潘小丽

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0175-01

看图写话是低年级作文训练的重点内容，它是中高年级作文教学的重要基础，既是作文训练的一种重要形式，也是培养低年级孩子观察能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。在指导小学语文低年级看图写话的时候，要教给学生正确有效的方法，从而培养学生的观察思维能力和表达能力。在经过多年的低年级教学实践中，笔者尝试了以下做法：

1 要指导学生仔细观察图画，看懂图画

在此基础上指导学生思考图画中的人物看到了什么？想到了什么？会说些什么？做了什么？告诉学生不要着急，一幅图一幅图地仔细看，按照顺序对图中出现的每个人物都做这样的思考。这一步完成以后，在进一步向学生提出思考问题：人物是怎么看到的？人物是怎么想的？人物是怎么说的？人物又是怎么做的？这就相当于给前面的“骨架”加入了“血肉”。第二步完成以后，进入第三阶段的思考，那就是更进一步设问：人物的外貌怎样？人物的表情怎样？人物的神态怎样？好比给这血肉之躯穿上漂亮的外衣。最后就是人物所处环境的渲染

2 循序渐进地指导学生看图

在指导的过程中多鼓励学生发挥想像，甚至有时可以是漫无边际的想象；多鼓励学生运用学过的优美词汇。对于那些用词准确无误的学生更要加以鼓励。这样学生的学习积极性很高，兴趣很浓。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们在旁边好好引导，教给他们观察的方法。看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看图，然后再写话，所以看是基础。这就要我们指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。看得懂才能说得明，所以，看懂图意，会看图是写话的前提。

2.1有顺序

有顺序为的是写话更有条理性。观察的顺序或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

2.2抓特点

抓特点为的是写话更具准确性。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。

再次，找联系。找联系为的是使学生将整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

3 从大到小，明确要求，逐步引导

3.1指导写完整

对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写完整。因此，在一年级的看图写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，力求把话写完整。让别人一看就明白是怎么回事。

3.2指导写具体

学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力。随着孩子阅读量的增加，孩子观察能力、思维能力和口语表达能力都有了发展和提升。这时，就要在写具体如下功夫，要指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系等，从而学会具体描写。

3.3指导写生动

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。这可以到二年级下学期有意识地进行指导。

4 及时地激励评价

儿童在成长的过程中，不断地接触新事物，不断地认识周围的社会，一定会自己与众不同的感受，而这种感受用文字有序的表达出来，就能形成一片优秀的真情实感的作文。当然，小学生的自我感知能力和分析能力是十分欠缺的，这就在一定程度上需要老师的肯定与引导。

低年级，笔者对孩子们的写话评价标准是：

开始写话之时：“一句通顺的话，一颗星”。

一年级下学期：“一个精彩的用词或一个优美的句子，一颗星”。

二年级上学期：“一段连贯的话，一颗星”。

二年级下学期：：“一段精彩的话，一颗星”。

在课堂上，不要吝惜自己的语言，充分调动他们的学习热情，让每一个学生都可以获得成功。每一个成功者都可以得到激励。比如：“孩子们，老师发现今天你们怎么这么有精神，相信在这节课上你们一定会表现得非常出色。”“孩子们，上节课你们的表现让老师刮目相看，相信这节课也不会让 老师失望的。”……

“你真有创意！”“你又教会了我们一种新的方法，很了不起。”或“你很会抓住知识之间的联系，这种学习知识的方法非常好。”这样一评价，同学们的思维会变得极为活跃，学习中闪烁着创造思维的火花。孩子们的操作、思维、言语表达有机地结合起来。

5 创造机会，帮助学生感受生活

作文要从内容入手，情感就体现在内容之中。所以，一直以来，笔者鼓励家长周末多和孩子交流沟通，带着孩子走出房门，走进社会， 走进生活，体验各种情感，并且进行思维引导，树立正确的情感价值观，这非常有利于学生的写作水平提高。在学习“劳动最有滋味”这类主题的写作时，笔者鼓励家长带孩子进行各种劳动，并且让孩子获得一定的劳动结果，孩子自然能够体会到这种情感。笔者还鼓励家长周末带孩子参加各类活动，让孩子体会生活之中的各种情感，培养孩子的自我情感积累，并且要求孩子用口头表达和文字表达，这对于作文素材的积累是非常有意义的。

总之，要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。我在课堂教学中运用此方法尝试，效果很好，消除了那种看到一幅图或多幅图，束手无策，不知从哪下手的现象。相信，只要方法得当，勤加练习，假以时日，一定会受到良好的效果。