浅谈低年级自主、高效识字教学的策略

阚淑云

摘 要：在低年级的识字教学中，要不断创新教学方法，让学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，使其越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。

关键词：自主识字 合作识字 开放识字 巩固识字

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0170-01

《语文课程标准》指出低年级要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，笔者在识字教学过程中，探索运用了多种识字方法，激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主高效的识字习惯。要怎么激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子自主高效的识字能力。

1 创设情境，自主识字

低年级学生活泼、好动，注意力持久性差，如果一味地让学生机械跟读、仿写，学生很快就会觉得没有兴趣。笔者认为低年级的识字教学在课堂上应创设生动的情境，有利于活跃课堂气氛，顺应学生的心理特点。在教学中，每教学一篇新课文，在初读课文时，笔者会让学生找出课文中不认识的生字宝宝，动手圈一圈，画一画。对照拼音多读几遍，记住生字宝宝的名字。再把生字放进词语中认读，最后把生字宝宝送回课文，去朗读课文，这样的方法好记好操作，学生乐意完成。同时一个“和生字宝宝交朋友”这种说法更能激发学生内心的兴趣。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

2 小组合作，学习方法

一个班级的学生必然存在个体差异。面对众多的学生，教师难以一一关注。互帮互助，小组合作学习是最好的解决方式。如交流不同的识字方法，对于同一个字，不同的学生，甚至是同一个学生也可能会想到几种识字方法。教学中，笔者引导学生积累、交流、归纳学习识字。

2.1加一加

就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女”，“我是子”，“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。

2.2减一减

就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。如教学：“父”字， 利用学过的“爸”字，“爸”字减去”巴”就是“父”。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。

2.3换一换

偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？可以让学生这样做：让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“请”字，把“请”的言字旁换成目字旁，就变成了“睛”。

2.4编顺口溜记忆法

这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。如：“告”字可以编成：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。

通过交流，学生们的识字信息能形成资源共享，能分享彼此的识字方法，互相启迪，互相借鉴，整合不同的观点，汲取彼此的智慧，从而达到共同成长，共同进步的目的。如有的学困生常写错别字，笔者就让小组同学互相检查、互相指出，并且要纠正错误的地方。这样，不仅帮助了别人识字，而且也提高了自己的识字能力。

3 游戏活动，巩固识字

学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。

学习了生字后，设计了一个游戏“找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

4 联系生活，开放识字

识字并不是独立的语文教学环节，如果只局限于课堂上的识字，只局限于书本上的识字，那是远远不够的。生活处处有语文，要引导学生从小树立大语文观，引导学生在生活中多渠道识字，在开放中识字，不断扩大识字量。利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导儿童识字。

如：学了“点”字后，引导学生思考：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”。

又如：“羊”是“喜羊羊”的“羊”，“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张……

这样的例子还有许许多多，简直是数不胜数。这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白“时时处处皆语文”，从而学会在生活中学语文。

总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的“枯燥无味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。