简谈多媒体在中学历史教学中的应用

李利

中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0136-01

“历史记录的是过去的历史人物、历史事件、历史场景，远离现在，因而与现实有隔离感，使得传统的历史课堂无法摆脱抽象乏味的历史说教”。在教学的过程中，如果我们能合理运用多媒体辅助教学这一手段，从提高学生对于历史学的兴趣、主动性等几个方面来着手，不但能达到好的教学效果，对于我们老师在学术交流、课改创新等方面也能带来很多的方便。

1 多媒体辅助教学在历史教学中的作用

1.1好的历史课件能提高学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话生动地说明了兴趣在一个人求知过程中的作用，揭示了在教学中兴趣和学习的关系。我们现在的中学历史课本“繁、难、偏、旧”，涉及的概念和知识点多，如《鸦片战争》中，涉及到的事件、年代、地名、人物有很多，按照传统的教学方式，教师讲，学生听，“学生被动地接受知识”，课后学生还得花大量的时间来记这些过细的知识点，严重扼杀学生的学生兴趣，兴趣都没有了， 那有学习积极性可言呢？

多媒体技术的运用，从视觉、听觉等许多方面，让学生去感受历史，了解历史，发现历史，自然会给我们的开放型历史课堂教学带来生机与活力。多媒体课件就是利用它的视听互动功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材，“把本不能再现的历史现象‘真实的或‘近似的展现在学生面前”。利用多媒体课件进行动态演示，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。

1.2可以把知识点重新整合突出重难点

现行的中学历史教材内容普遍较多，按传统教学方式来讲，难以完成。多媒体辅助教学被引进课堂后，老师就可以主动的根据实际情况调控教学节奏，适当的调整教学内容。如我们在学完侵略与反抗这一单元的内容时，运用多媒体可以把整个单元的脉络清晰地展现在学生面前，通过对比的学习，一方面加深了学生的学习印象，另一方面也教会学生一种学习的方法。

运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。

1.3师生共同制作课件加强交流

我们的课件制作中 ，高质量的多媒体课件的制作单靠个人的力量是难以顺利完成的，从编写提纲、教案、查找资料到剪辑、制作、需要集体的智慧和力量，需要一种团结协作的精神，这必然极大地冲击以前教师在教学工作中的“单干”做法。我们也可以通过网络，借鉴别人优秀的课件，这样不仅节约了时间，同时也节约了资源。还有的资料可以交给学生去完成，让他们在资料的收集中找到学习的乐趣，同时也找学习的方法，在这个过程中，老师在他们的收集给予指导中，了解学生的思想及爱好，学生也可以知道的老师的想法及苦心。课件做好之后，展示给学生看，增强他们的学习成就感。让他们自己学做历史课件，自己制作历史画刊等，这不仅培养了学生认识了解探索历史兴趣，而且培养学生运用自己掌握的历史知识解决问题的能力。

1.4把历史与现实相结合

我们的传统教学中，历史就是历史，与社会现实没有多大的关系，但多媒体运用在我们的教学中时，就很好地解决了这个问题，在上课时，可以把一些现实生活中发生的事情与历史联系起来，“恰当地再现历史情景，创造历史氛围”，“让学生走进历史，感受历史”，这样使学生感觉到历史就在他们的身边，历史不是那么远不可及，学生学习历史的兴趣也就随着而来了。例如，在讲《抗日战争》时，先展示纪念抗战胜利70周年大阅兵的相关图片和一些视频资料，再向学生提问：“这一内容与历史上的哪一重大事件是密切相关的，这场战争给中国带来了怎样的影响？”很自然的进入了新课，同时也使学生感受到历史和现实生活是有联系的。

2 多媒体教学手段在历史教学应用中需要注意的几个问题

多媒体教学手段在课堂中的引入，运用其声像效果和感染力强的特点，为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，增强了真实感，这些使我们看到，多媒体辅助教学在现代课堂教学中占据了非常重要的作用。但在制作、使用多媒体课件方面，我们常常发现一个通病：将多媒体简单、生硬嵌入课堂教学，它的动画效果、声音效果没有目的地随处使用。这种处理方式带给教学的负面影响远远大于正面效应，要想真正发挥出电脑多媒体辅助教学的优势，我们在历史课件制作方面就应该重视以下的几个基本问题：

2.1课件制作中忌无用的花样

有的人在制作课件时往往喜欢在一些小的效果方面花很大功夫，甚至一个课题的出现都要各种花样，耽误时间。还有人喜欢做各种链接，显得很繁琐。其实，我们用多媒体实用性最重要。选择适合发挥多媒体特性的历史教学内容，制作多媒体教材，如板块教学，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。

2.2利用小视频营造情景

我们制作的课件一般用于自己的课堂教学，多为演示型为主的课件。制作这类课件首先要注意到课件是否有利于提高学生学习的兴趣，启迪学生智慧。要达到这项要求，教学情景的营造非常关键。如学习《难忘九一八》这课时，开头播放一段《松花江上》效果就不错，学习《红军不怕远征难》时，先播放一段《七律·长征》效果也是显而易见。

综上所述，计算机多媒体教学已经在世界许多国家普遍应用并被证明是切实有效的现代化教学手段，尤其对历史教学，它更是能打破时间和空间的界线，使 学生在较短时间内“观古今于一瞬”。能较好地解决历史的过去性，使 “死”去的历史在学生面前“活”起来，减轻学生学习历史的难度，激发学的学习兴趣。只要我们确立好教学过程中教师的主导作用，学生的主体作用，让多媒体立足于教学需要，为教学目的服务，为素质教育服务，历史教学现代化手段的应用前景将无限广阔。