试论英语课堂教学的“弦外之音”

高志燕

摘 要：一节好课，或认为顺利进行、目标实现、“微波不惊”。课堂教学过于顺利，未必是精彩的课，课堂教学不拒绝“意外”，不拒绝“弦外之音”，应让这些“意外”和“弦外之音”奏出互动、质疑、善思的动人乐章。

关键词：初中英语 意外 教学智慧

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0112-01

对于课堂教学是否精彩的观点，众说纷纭，各执己见，但大多数教师会认为“顺利完成教学任务”是没有争议的。可是，笔者认为课堂教学太顺利，平稳无奇，未必利于学生的发展和综合能力的提高。因此，课堂应有波澜、有学生的奇思妙想、有学生的感悟和质疑、有学生的不同看法和思考、允许他们发出不同的生意，允许他们在课堂上产生“意外”，使课堂新、奇、实，使课堂妙不可言。

下面，本文以牛津译林初中英语的教学案例，谈谈如何让课堂精彩不断、“意外”连连，让课堂教学不断出新、高潮不断的可行措施。

1 英语课堂教学现状

对于牛津八年级英语Unit6 Reading的教学，课堂教学如果走检查学案、讲解学案、练习学案等的套路授课的话，无疑这样的课对于学生而言，虽然是新授课，但烫剩饭之感会油然而生，学生会逐渐失去对英语学习的兴趣，课堂已经没有生命和活力。

如，首先检查Reading中的生词wetland、provide、cover等生词，再相互检查、交流学案上的短语的翻译，如provide…for…、go there for a short stay、all year round等，对于每一个短语说一遍、读一遍、看一遍的做法，使学生进入了昏睡状态。又对于导学案上提出的关于阅读文章理解的相关的问题，而逐一对一遍答案的做法，更使学生索然无味，如Do you know something about Zhalong？ What a kind of place is it？ Why do we say it is a special place？等的问题而一一问和答，之后让学生读课文，做课后的练习，一节课也就进入了尾声……

试想，这样的课，就是检查学案的课，交流学案的课，然而，课前的预习学案和上课的教师的导学划等号，且毫无新奇之感，也许学生会对答如流，答案既标准又正确，看似完美无缺，学生素质高，课前预习好，学习能力强。然而，审视这样的教学，虽然进展顺利，但平中无奇，学生的综合运用英语的能力没有得到提升，学生的思维力、想象力、语言运用等能力的培养成为教学目标的缺憾。如此顺利无比的课，含金量到底有多少不得不引起我们的反思。

2 让课堂不再平稳前进

对于上述的教学现状，值得我们的反思，我们的教学改革的短板之处在于唯恐我们的教学发生“意外”、荡起“涟漪”，因此，无论是教学问题的提出、任务的布置、活动的开展，教师们都会小心翼翼，并紧紧限制学生的“自由”，学什么、怎么学还都是教师说得算，课堂上仍然是教师“一手遮天”，学生的自主性、主动性、发展性等都被置于九霄云外。那么，如何时我们的课堂教学不再“平稳”前行，值得我们探讨。

2.1情境教学，巧妙激趣

在沿着预习学案而教学时，情境的创设仍然是必要的。

情境的创设，可以使学生置身于真正的情境中，在情境中使用语言和语言。如Bird watching的阅读教学，在简单检查预习之后，重点转移到阅读教学中，借助于情境的使用，如呈现welcome to the unit中的sparrow、swan等鸟儿的图片，再呈现出red-crowned crane、eagle、black swan等的图片，边呈现这些图片，边介绍扎龙，让学生明白扎龙是一个特殊的地方，是鸟儿们的家园，也呈现一些地方和人们捕杀鸟儿的惨景，让学生意识到保护鸟儿的重要性。

这样，借助于这些情境的给出，既吸引学生的注意力，也使学生对扎龙是个怎样的地方等的问题回答更感到真实性、具体性，增强了学生的感性认识，而不是课前阅读课文，而找到答案的间接经验的“鹦鹉学舌”，使学生真正理解和从中感悟。

2.2巧设教学的“亮点”

课堂教学的精彩之处在于学生的表现的“出彩”，在于学生的思维的绽放，合作活动的开展、主动参与的意识。因此，在课堂上教师应勇于创设“亮点”，促使 “意外”生成，并对“意外”机智应对。

仍以Zhalong这篇阅读文章为例，在阅读的过程中呈现扎龙这个自然保护区的“美景”后，让学生初步感知扎龙，再提出与课文教学无关但与单元教材密切关系的问题：Do you know if there is another wetland in China？ Where is it？ Can you say something about it？这个活动，为综合技能的学习埋下伏笔，同时训练学生的口语表达能力，拓展了学生的视野，也拓宽了阅读教学的“面”，然后教师引导学生体会和感悟：Birds are our friends. They make the world more interesting and make our life more interesting. Dont do anything bad to the birds and their homes. 如此的教学基于教材，高于教材，且问题有深度、有层次、有张力，富余弹性。

2.3巧“投石”，实现“一石激起千层浪”

使课堂教学不再顺利，教师的巧妙设计活动或者精心设计激发学生思维的问题，实现“一石激起千层浪”之效，无疑是课堂精彩，也是亮点。

如学生在阅读扎龙这篇文章后，对于自然保护区的保护问题，课文中只提到政府已经采取措施，对于什么样的措施，正是引发学生思维的突破口，可以组织学生就此问题what should we do to protect the wetland and the birds？ What laws we should make？ 而展开想象和讨论，使课堂教学再次进入高潮。

总之，平淡无奇的顺利课堂，远没有巧妙的预设、“意外”地生成、精彩的迭出不穷等更利于学生的自主学习的积极性的提高、能力的发展、兴趣的激发，更利于学生自主学习和探究活动的开展，更体现以生为本、以学定教，因此，英语教学切莫过于“顺利”，让课堂有涟漪、有高潮、有亮点，课堂因每一个学生动起来而出彩，而高效。

参考文献：

[1]马自腾.刍议如何把初中英语Reading环节上出精彩[J].考试周刊，2013年63期.

[2]王丽亚.采取有效措施打造初中英语精彩课堂[J].中国科教创新导刊，2013年24期.