谈在高职专业课程教学中渗透职业素质的培养

龚文杨 匡淑娟

摘要：高职教育教学改革的目的就是在传授知识、培养学生专业技能的同时，还要注重对学生职业素质的培养，文章根据当前高职学生职业素质培养的现状提出了在专业课程教学改革中要重视素质教育、全面融入素质教育，从培养学生职业意识、竞争意识、质量意识等方面谈了如何在专业课程教学中渗透职业素质培养的做法。

关键词：职业素质;职业意识;合作;竞争;质量

中图分类号：G718.2     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）41-0232-02

《中共中央、国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》文件指出：全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远的涉及社会各方面的系统工程。高职教育要培养高素质的技术技能型人才，就必须要加强学生的职业素养，对于零距离就业的高职院校学生而言，职业素质素养对他们今后能否较好的适应并胜任工作岗位起着无足轻重的作用。但经调查发现大部分专业课堂对学生的职业素质的教育重视程度落后于职业技能教育，普遍存在教学中重知识技能的传授、轻职业素质的培养等现象。

重视、加强高职学生职业素养培养与提升是一项较复杂的系统性工程，涉及到各个方面的管理与教育工作，但是作为工作在教学一线的高职院校教育教学工作者，应主动重视学生职业素质与品质的培养，在课程教学中，加强课程教学改革，改革教学模式和教学方法，将对学生职业素质与素养的培养渗透到专业课教学的各个环节中去。笔者结合教学经历从学生的职业意识与责任、竞争意识和质量意识等职业素质的培养，谈谈如何将素质教育渗透到课堂教学中去。

一、在专业教学中培养学生的职业意识与职业责任

课程教学中，对于刚跨进大学之门的新生，教师有意识地培养他们的职业意识显得极为重要，让学生在接受新知识的同时，了解什么是职业素养，如何才能具备这样的职业素养。笔者在为新生讲授专业基础课《电工电子技术》时，根据培养目标和职业能力要求精心设计课程标准及课程单元设计方案的设计，充分考虑到对学生能力培养及职业素质培养的要素，尽量实施理实一体教学，在“教、学、做”的过程中对学生的职业意识进行培养，让学生从第一学期开始学习专业课就有一种职业感，注重培养自己一丝不苟的学习态度、动手操作能力和创新精神，不仅使学生的学习行为习惯开始改变，还要增强他们学习兴趣。

在后续的专业性、实践性更强的专业课如《机床电气控制技术》课程教学中，笔者会逐步把职业意识的培养逐步上升到职业责任的培养，通过课程项目任务的实施培养学生团结协作、吃苦耐劳、面对挫折的心理承受能力和自我调适能力，让他们认识到除了扎实的本领、过硬的技能，还要具备相应的职业素质与素养才能胜任工作岗位，才能更好地实现自身价值，为企业为社会做出贡献。通过渗入专业思想教育让他们知道将来“我是高素质的技能型人才”，职业素质不仅仅是对其自身的要求，也是对企业、对社会的责任要求，有了职业意识与职业责任感，寓德育教育于专业学习中，也就培养了学生热爱职业的情感。

另外，通过综合性更强的专业课程教学如毕业设计、校外实训实习等课程的教学中以真实的任务和产品为载体，在真实的工作岗位上实施教学，让学生充分发挥其创造性、主动性。在毕业设计各个环节让他们感受到自身价值的充分体现和学习的乐趣。通过企业现场教学培养他们爱岗敬业、创新创业、艰苦奋斗的职业精神。这样不仅可以培养学生的职业兴趣，提高其职业能力，还可以对已形成的职业意识加以提升和巩固。

二、在专业教学中激发学生竞争意识和合作意识

竞争意识是人生存和发展的重要素质，也是学生培养健康的竞争心理的重要前提，要引导学生从“要我学”转变为“我要学”，摒弃安于现状、不思进取的消极行为，逐步树立积极进取、勇于竞争的积极有为的观念。在培养过程中帮助学生克服畏惧心理和自卑心理，敢于表现自己。在课堂教学中，可以根据课程内容实际情况采用多种方式来激发学生的竞争意识和合作精神，培养他们的竞争能力及团队协作能力。笔者在专业课教学中采取了如下做法，效果较好。

（一）通过讨论式的教学形式培养学生的竞争意识与合作意识

首先提出问题或任务，学生分组对问题或任务实施方案、步骤等内容开展讨论，组内讨论时，教师对问题讨论最踊跃、能提出更好方案的成员给予奖励，促进组内成员之间的竞争;同时根据组与组之间的表现及结果进行评价与奖励，促进小组之间的竞争，这样使学生体会到既要团结合作又要充分表现自己，获得进步。通过这种讨论合作式的方式还可以使学生发现自身缺陷与不足，学习对方的优点，调动学习积极性，培养竞争和合作意识。课程是素质教育的载体和媒介，通过对课程教学内容的学习、讨论、竞争、质疑与探讨，汲取和沉淀职业意识和职业品格，从而养成学生对职场工作对象保持兴趣和不断探究的职业习惯。

（二）通过角色扮演教学方式给学生提供合作与竞争机会

根据课程内容特点采取角色扮演的方式为学生提供竞争机会，如讲授《机床电气控制技术》课程的“机床电气控制电路识读”单元内容时，学生已具备常用低压电器的基本知识，提前安排课前任务，要求学生分组制作关于低压电器相关知识的PPT课件，上课时让学生带上课件，每组选派一位组长充当教师角色在讲台上进行“讲课”，成员补充讲解，组与组之间开展讲课竞争，教师进行评价与考核，这样给学生提供竞争的机会。由于专业课程的前后衔接非常紧密，提供这样的角色扮演的竞争机会也很多，让学生在竞争中学习、进步与提高。这就要求教师在进行教学设计和内容选取时，要植入职业素质培养的理念与思路。

（三）充分利用实训教学条件为学生提供合作与竞争的条件

利用实验实训动手操作是学生表现自己、参与竞争的好条件，可以激发学习热情、创新与团结协作精神。笔者是这样做的：强调安全及操作要点以后，布置操作项目，在规定的时间内，以小组为单位进行讨论、操作、最后得出结论，从协作、讨论、解决问题、共同完成任务等方面进行竞争，教师评定最后结果，通过激励、竞争的机制来调动学生学习热情与学习兴趣，帮助他们增强学习信心。兴趣是学习的动力，信心是成功的前提，努力是成功的保证，相信通过师生的共同努力，学生的综合素质在竞争的学习过程中得以提高。

在竞争意识的培养过程中，培养学生积极健康的心态，提高参与竞争的勇气和动力，通过对学生竞争心理的教育与疏导，使学生以积极的心态参与竞争，重在参与、重在过程，以豁达的心胸对待竞争。通过各种形式的竞争还要引导学生正确处理竞争与合作的关系。要让学生意识到一个人的能力是有限的，只有发动众人的积极参与和集体力量才能达到个人目标。

三、在专业教学中强化质量意识

俗话说：“优者生存，劣者淘汰”，竞争所形成的危机应当让师生树立起以质量取胜的观念。社会需要的技能型人才要求从专业技能到综合素质与能力都是高质量的，所以专业教学中应高标准、严要求，着力培养学生的质量意识。首先，教师应当加强自身素质的提高，要认识到所教课程与学生最终形成能力之间的必然联系，明确自己在质量控制上应担负的责任与义务。其次，在教改中，教师以培养学生能力为目标，积极探索“教、学、做”合一的教学模式，推行“项目导向、任务驱动”的教学方法让学生在实践中带着任务学习。

在高职专业课程教学中培养学生的职业意识、激发学生的竞争意识、注重全面的质量意识是我们职业教育教学工作者责无旁贷的任务，加强学生职业素质的培养与提高需要各方面的配合，但在专业课程教程中，教育质量与学生素质密不可分，所以对学生职业素质的培养要与课程教学同步，根据培养目标将素质教育内容融入到课程教学内容中去，改变教学方法，力求通过教学做合一的教学方式实现知识、能力、素质并重，理论、实践、创新并存。总之，学生的综合素质是在我们潜移默化的影响和独有匠心的栽培之中提高的，但愿我们教师做个有心人，共同努力深化教育教学改革，有力推进学生的职业素质教育的培养与提高。

参考资料：

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On the Cultivation of Professional Quality in the Course of Higher Vocational Education

GONG Wen-yang，KUANG Shu-juan

（Changde Vocational Technical College，Changde，Hunan 415000，China）

Abstract：the purpose of teaching reform of higher vocational education is in imparting knowledge，training students' professional skills at the same time，but also pay attention to the cultivation of students' professional quality，the according to the present situation of the vocational quality of higher vocational college students proposed to attach great importance to quality education in Teaching reform of specialized courses in，fully integrated into the quality education，from the cultivation of students' vocational consciousness，competition consciousness，quality consciousness about how to infiltrate the quality of vocational training in the teaching of professional courses.

Key words：professional quality;professional consciousness;cooperation;competition;quality