浅议语文教学中健康心理培养之策略

陈建忠

摘要：心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”，语文作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。在语文教学中渗透心理健康教育是一个最佳途径。

关键词：语文教学；心理健康；教育

中图分类号：G642.42 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0119-01

小学阶段是人生心理品质形成的重要时期，其心理健康与否将严重影响到成年期的行为表现，关系到全民族素质的提高，是现代教育的必然要求。学生心理健康教育和辅导，已被纳入到正式的学校教育工作中。为学生的健康成长奠定良好基础，如何在语文教学中渗透心理健康的教育，在培养学生文化素质教育的同时，培养学生良好的心理素质，已经成为广大语文教师探究的重要问题。

一、小学心理健康教育的重要性

1.维护小学生心理健康。

小学阶段是人生心理品质形成的重要时期，其心理健康与否将严重影响到成长期的行为表现，对小学生进行心理健康教育，是维护小学生心理健康的基础。其重要性具体包括：（1）智能训练能帮助学生对智力的本质建立科学认识，并针对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力等而设计不同的训练活动等；（2）学习心理指导能帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等；（3）情感教育能教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感。

2.矫正学生心理行为。

从学校方面来分析，随着经济的发展、环境的变迁、社会的氛围，产生了一些变化或暂时不可避免地滋生的一些因素，对小学生的心理状态产生着消极的影响作用。从家庭方面来看，家长的品德修养、文化水平、教育方法、家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而又基础的影响，随着“单亲家庭”，“问题家庭”等的上升，孩子出现心理问题的机会随之增多，适当地对小学生进行心理干预是非常必要和重要的。学生以健康的心理去认识社会、自我调控，尤为重要。

3.开发学生心理潜能。

心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容，它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养。同时，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。

二、语文教学心理健康教育的途径

1.挖掘教材中的积极因素，渗透心理健康教育。

那些因偶然遇到重大挫折便有轻生的的想法的学生，其心理健康不是一个挫折造成的，而是长期形成的对人生价值的错误理解导致的。具有正确的人生观和世界观，能使学生对人生、对世界会有一个正确的认识，并能正确的观察和分析客观事物，提高对挫折和心理冲突的忍耐力。同时有了远大的理想学生就不会斤斤计较眼前的痛苦和得失，从而有足够的动力克服悲观主义情绪。

除此之外还要培养学生知难而上、锲而不舍、持之以恒的意志品格。

课堂是培养良好意志品质的主渠道，课堂训练坚强的毅力，应该成为最重要的方法。（1）充分利用好教材中涉及良好意志品质培养的课文。教学时，让学生联系实际谈体会，谈谈如何克服学习上的困难，锻炼自己的意志品质。（2）针对初一抗干扰能力差这一特点，进行抗干扰训练。在课堂上，让单数行学生背课文，双数行学生做阅读分析题，然后总结分析。这样双数行学生的意志在训练中的得到培养。（3）学生写作业的过程不能单纯看做巩固知识的过程，这也是锻炼学生坚强意志品质的极好机会。教师应适时引导，以培养学生知难而上、锲而不舍、持之以恒的意志品格。

2.捕捉课堂中的教育契机，渗透心理健康教育。

教材中出现心理健康渗透因素的时候，自然是最好的契机，但有时候又不能割裂课堂教学的整体，把语文课上成健康教育课，这就要求教师善于捕捉恰当的教学契机。课堂上的教育契机，往往出现在四种时候：其一是兴趣激发的时候。有了兴趣，才会使思考更主动，产生的教育效果就好。其二是在情感勃发的时候。当情感处于饱满状态的时候，激昂、敬佩、震憾等都有助于学生去选择键康有益的心理品质。其三是在思维萌发的时候。其四是学习的主动性产生的时候。总之，教学中的契机的出现有时是偶然的，随机的，这就要教师自己去用心捕捉，把心理健康教育渗透在语文课堂教学中。

3.开展多彩的语文实践活动，渗透心理健康教育。

小学教材中，安排了不少的语文社会实践活动和口语交际，由于学生实际参与实践，在制作、设计、组织、表演、辩论等活动中，学生全身心的投入，有着丰富的体验，或品尝成功、分享喜悦，或经历挫折、体验失败，学生的心理状态是随着活动的过程和参与程度而呈发展变化的状态。在教学中，以“活动”为“教材”，敏锐地把握心理健康教育的契机，用行动去感染学生、影响和暗示学生，对学生进行心理健康的教育，让学生在充分的活动中，愉快地感悟、体验。例如：组织学生开展“让我来露一手”的实践活动，把自家的炊具拿到劳技教室来，让学生分组合作，自备材料，进行烹调大赛。学生的积极性很高，他们既分工又合作，有的煮面条，有的炒菜，有的包饺子五花八门。在活动过程中，引导学生体会实践感受：学会技能获得成功的喜悦，遇到挫折的懊丧这样的实践活动缩短了学生与学生之间的距离，可促进学生之间形成良好的人际关系，同时不仅有利千提高每个学生与人共事的能力，更为重要的，还有利于学生良好的合作心理品质的养成，使他们从小便能树立起集体主义的观念。

教学是一个非常个性化和艺术化的过程，在小学语文教学中渗透心理健康教育又是一个全新的课题，因而这就更需要我们去探索，去研究，开辟出心理健康教育的一片天地，使学生在学习语文的过程中，受到心理健康教育，就像古诗所言“随风潜入夜，润物细无声”，要像春雨润物那样，悄无声息地去滋润学生的心田，使学生在学习语文知识和运用的同时，能够在教师的指导下进一步提高自己的心理素质，做到智育、德育与美育的统一。

参考文献：

[1]巫晓华：《在小学语文教学中渗透心理健康教育》J，科学大众（科学教育）2011年08期.

[2]闫霞：《浅谈语文教学中的心理健康教育》J，中小学心理健康教育2009年01期.