构建“学讲计划”的小学数学高效课堂

乔学莲

【摘要】实施了三个多月的“学讲计划”，使学生学习变得更加主动、活泼，使教学活动更有针对性、实效性。具体做法是严谨科学地活动、欢喜地去游戏、学生的合理分组、学生的合作探究。

【关键词】学讲计划；小学数学；高效课堂

小学数学“学讲计划”就是在课堂教学中实施让学生“学进去、讲出来”的教学方式。“学讲方式”是以学生自主学习作为主要的学习方式，以合作学习作为主要的教学组织形式。教学中要十分注重激发学生业已具备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力。

一、学生主动学习

1、严谨科学地活动

数学的教学要充分体现数学抽象的一面，让学生感到惊奇是激发学生主动学习的最有效的手段。比如在教学量角器的使用时，在“练一练”中有一题是让学生体验直观判断有时不一定准确。为了让学生更好的体验，课前我把这两个相等的角画在两张同样大的纸上。学生通过自己的眼睛去观察，发现这两个角中，两条边比较长的那个角较大，而两条边比较短的那个角显得比较小。然后找三个同学来用量角器去测量角的大小，通过测量发现三个角一样大，接着让学生再用量角器去测量各自书上的两个角，同样可以知道一样大。由此体验直观判断有时不一定准确，“眼见不一定为实”。从而尝试从数学的角度运用所学习过的知识去解决，学生由此感到惊奇，从而牢牢的抓住学生的心，使他们积极地去探索，发现数学的应用价值。学生由被动学习变为主动学习，学习效率肯定也会大大提高。

2、欢喜地去游戏

游戏不仅能有效的活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还能让人感到轻松愉快，有助于学生高效学习。例如，在学习“升和毫升”时，有一个活动是让学生制作一个标有1/4升，2/4升，3/4升，1升的容器。在课堂上学生拿出课前准备好的原材料，通过动手制作，同桌合作，有的在画线，有的在测量，有的在倒水试验，所有学生的兴趣浓厚，积极性很高，很快就制作成功了。制作好以后，学生再互相说说自己的发现，这样做既锻炼了学生的动手能力，同时，语言表达能力又获得了提升。学生通过自己动手操作，动脑思考去获得问题的解决，使学生在不知不觉中获得了成功，收获了成就感，同时增强了自信心。营造这样的氛围很容易就能达到目标，学生的学习也很主动。

只要学生在活动中兴趣高涨，就会很容易掌握了新知识。同时有了浓厚的学习兴趣，学生还会萌发出一些创新意识，而在创新过程中又会产生无穷无尽的兴趣，接下来又再次促进学生创新。学生的学习兴趣越大，学习的效率自然就会越高。

二、学生的合作探究，与其他同学分享，能有效激发学生的求知欲，同时这也是一个取长补短的好办法

1、合理分组

实施“学讲计划”首先就要为学生分组，这一点我们数学老师一定要慎重，考虑要周全。如果按照成绩来分，将会给以后的小组合作探究学习带来一定的困难，同时也会给以后小组间的比赛带来不公平，会使学习好的小组成绩越来越好，而成绩不好的小组会失去学习数学的自信心，成绩会越来越差。我个人的观点，最好的分组应该按数学成绩搭配分组。比如我班有45人，5个人一组，分为9个小组。根据平时数学考试的成绩，1-9名各分到一个组即1-9组，然后10-18名再分到9-1组，按此法去分组。这样每组的学生学习水平尽可能做到差不多，而且能保证各个层次的学生都有，有利于实施学讲计划，同时也为后续的小组内学习和小组间比赛打下良好的基础。同时，各个小组尽可能的男女搭配，这俗话说的好“男女搭配，干活不累”。女生更细心一些，总结的时候描述、表达得更全面一些，男生动手操作能力更强一些，这样做可以很好地达到取长补短的目的，小组活动时能更容易一些，学生也会更主动一些。

2、培养探究能力

培养探究能力是数学学习中很重要的一个能力培养，对于学生以后的数学学习帮助巨大。在平时的教学中，我会尽可能地去创造各种机会，有意的去培养学生的探究意识和探究能力。比如在学习“观察物体”时，让学生准备了多个相同大小的正方体，在教学时，让学生去摆放，然后分组去观察摆放的实物，总结它们的特点，最后在全班进行总结，使学生对实物有很深地了解，而且在脑海中留下很深的印象，便于今后的学习，以后他们就会看图去想象。通过自己的观察和总结，对本课的知识点把握得很牢固。这部分内容在以后的练习和考试中可以说全班同学都能正确完成，极少有人会在这方面失分。

我们都知道教无定法，不管用什么方法，只要效果明显就是可取的。我们在课堂教学中应该要求学生端正学习态度，积极指导学生探索正确的学习方法，帮助学生养成学习数学的良好习惯，培养学生的自学能力，注重思维的训练，引导学生真正地学进去，大胆地、准确地讲出来，合作共进，从而获得最佳的学习效果。我非常信任这种学讲模式，相信学讲方式一定会更好地为小学的数学教学工作服务，在数学教学中一定会取得高效课堂。