初中语文教学中读写并重的有效途径

姜雪莲

【摘要】阅读与写作都是提升初中生自身语文素养的有效手段，这两种教学手法在初中语文的教学中，都有着重要的地位。阅读与写作在教学中应当是相辅相成，在这样的关系中，读是一种基础，写可以是一种目的。本文将简要分析在初中语文教学中，读写并重的主要意义及做到读写并重的有效途径。

【关键词】读写并重；初中语文教学；有效途径

初中生想要学好语文，就要同时掌握阅读及写作的技巧，二者缺一不可，缺少任何一个方面，都不会真正学好语文。在某一层面上来说，阅读可以看作是写作的基础内容，写作则是最终的发展目的。在初中语文教学中，读和写应当是地位相当的，教师不应对读和写进行区别对待。学生只有同时掌握了这两方面的内容，才能更好地进行语文学习，真正领会语文教学的精髓。

一、读写并重的主要意义

阅读与写作这两方面的内容具有一定的独立性，不能单纯进行相互替换，但是二者作为两种独立的教学模式，是可以将其进行有机结合的。读和写虽然在一定程度上具有较强的差异性，但是这种个体差异并不妨碍二者结合，在很大程度上意味着读和写具有一定的互补性。正因为二者具有差异性，在结合的时候才能够做到相得益彰。在语文教学中，阅读是运用一定的技巧将外部文字转化成内部文字，进行理解消化，写作则正好相反，需要运用一定的写作技巧将内部文字进行外化。没有阅读的积累，学生就无法进行写作，相反，想要进行写作，就必须事先进行阅读。因此，在教学中，教师要让学生树立读写并重的观念和想法，读和写应当被同等对待，学生才能更好地进行学习。

在初中语文教学中，读写并重，并不只是因为二者具有互补性，更因为读和写在具体教学中有着共同的教学对象及教学目的。在教学中，读和写不单单只是让学生掌握语文教材的文本信息，而是要利用语文教材中现有的文本信息，培养学生的读写能力，进而让学生熟练掌握语文教学中读写知识，提升语文素养。

二、初中语文教学读写并重的主要实现途径

1、写作和阅读同时进行

在具体的教学过程中，教师可以让学生同时进行阅读与写作，在这个过程中，教师可以指导学生在阅读的时候随手进行批注和记录，在进行批注和记录的过程中，学生可以深刻体会到语言文本的中心思想及主要内容。学生带着对阅读文本的自我理解去进行相应的写作，会让教学收到事半功倍的效果。学生还可以将批注等方法运用到写作当中，采用眉批、旁批等形式，进行写作和阅读的双向训练，这样会使学生自身的阅读技能和写作技巧得到质的提升。

2、在阅读基础上进行写作

在具体教学中，应该让学生先对语言文本进行一定的认识，让学生对文本进行一定的综合分析，去深刻领会文本的内在意义，体会文本作者的写作感情，进而发展文本阅读能力。学生在阅读的时候，难免会出现一些问题，对理解文本内容造成一定阻碍，这就需要教师加以引导，找到解决问题的主要方法。在学生完全理解文本内容后，教师可以让学生进行关于文本内容的写作，将读和写进行紧密结合，可以加深学生对于文本的理解，也可以锻炼学生的写作技巧。

某初中语文教师在对学生进行《冰心诗三首》的讲解时，让学生自行阅读这三首诗歌，学生在阅读的过程中对于诗歌描绘的主要内容及主要写作手法产生了疑问。该教师在这时让学生分成几个小组，让他们带着这些疑问自己讨论，学生在讨论的过程中得出了几个主要的结论。教师在这时结合学生自己的讨论结果进行讲解，解答学生的疑难点，让学生更好地理解了这三首诗歌的精髓和内涵。最后，教师让学生根据这三首诗歌的写作手法，自己创作几首小诗，学生在写作的过程中，更加深刻地体会了诗歌的意义及作者的写作角度。

3、在写作之后进行文本阅读

教师在进行教学的时候，可以根据教学的具体要求，从要讲授的文本内容出发，确定好读与写的结合点。然后让学生先进行写作训练，自己发现写作过程中出现的一些问题，让学生们自己带着这些问题去进行文本阅读，进行更有效率地学习。

某初中语文教师在给学生讲解《北京申奥陈述发言两篇》的时候，先让学生从自己的角度出发，让他们去展开想象，假如自己去代表中国进行申奥陈述，会怎么写发言稿。学生在自己写作发言稿的时候，会带入自己的思考和感悟，这样就会对教学内容有了整体上的感知和对内容的大体把握，使读写能力进行了结合和相应提高。教师在学生写作后，对课堂内容进行讲解，告诉学生标准规范的发言稿应该如何进行写作。这样，学生不仅提高了相应的写作能力，还对教学内容有了深刻理解，在文本阅读方面有了较大提升。

三、结语

在初中语文教学中，读和写这两个基本的内容很难完全分离开来，二者具有相同的教学对象及教学主要目标，对于教师提高语文教学的效率，有积极的促进作用。初中语文教学要注重读写并重，让学生的阅读能力和写作能力同时得到提升。只有这样，学生才会在学习语文的过程中均衡发展，提升语文素养，完善学习方式。同时，读写并重也可以促进教学，让语文教学实现良性发展。