初高中物理教学的衔接略谈
2016-05-14杨红娟
杨红娟
【摘要】高中物理难学,难就难在初中与高中衔接中出现的“高台阶”。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来,都觉得高一物理难学,特别是对意志品质薄弱和学习方法不妥的那部分学生更是使他们过早地失去学物理的兴趣,甚至打击他们的学习信心。如何搞好高初中物理教学的衔接,如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点,跨过“高台阶”,就成为高一物理教师的首要任务。
【关键词】初高中物理教学;衔接
初高中物理教学衔接新课改体会思考长期以来,高中物理难教难学已经成为不争的事实。究其原因,其一,是初、高中物理教学要求差距较大。其二,高一新生来自不同的学校,他们对物理知识与方法的掌握参差不齐,且他们面临着学习环境、身心状况、教材内容及学习方法的改变。其三,是初、高中物理教师之间相互不了解,初中物理教师不清楚高中物理教学的实际,高中物理教师也不了解初中物理课程的设置与特点。就教学要求的差距而言,高中物理要求学生从形象思维到抽象思维的飞跃;从定性思维到定量思维的飞跃;从单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维的过渡;从单纯的算术、代数方法到函数、图像、矢量运算、极值等各种数学工具的综合应用的变化。这些问题对高一学生来说,是不适应的,要有一个过渡期。因此,搞好初高中物理教学衔接问题,是我们广大物理教师必须重视和研究的问题。
一、激发学生学习物理的兴趣,缩短适应期
在高一物理教学中乃至整个教学中培养与发展学生的兴趣是至关重要的,甚至可以说是教师的首要工作。因此教师在平时的教学中要做到:
1、关心理解学生,增进感情,以期达到“亲其师信其道”。关心学生的学习、生活,了解他们的喜好,适当和学生交流学习以外的大事小情;对学生成长过程中出现的一些偏差采取宽容的态度;允许学生在作业中对做不出的题留空白等,让学生真正感到教师是良师益友,使学生由喜欢教师逐步变为喜欢物理课。
2、做好演示实验,激发兴趣。课本要求的演示实验必须要高质量地完成,有条件时可以将演示实验调整为学生同步实验,以此增加学生的直觉兴趣和操作兴趣。教师还要善于从常见的物理现象中发掘出意想不到的结果,让学生经常在课堂活动中流露出惊讶、疑惑、兴奋、喜悦、激动的情绪状态中。另外,利用视频文件,或者是利用多媒体课件,同样能起到激发学生兴趣的作用。我们还可以通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用激发学生的兴趣。这样通过具体的物理现象来建立物理概念,理解规律,使物理课上得生动活泼。
3、及时反馈、保持兴趣。及时了解学生学习内容的掌握情况,当学生学习出现困难时,能及时帮助过关。每次作业学生出现的错误要及时讲评,每次重要考试对成绩要正确地反馈信息,让学生正确评价自己。
4、体验成功,巩固提高兴趣。对于学生的成功,教师要及时给予表扬、肯定,给学生以成功感和满足感。对于基础差的学生,教师也要设计他们能完成的任务,这样让各类学生均获得满足,这种情感享受,会使学生的兴趣得到巩固和提高。
二、改进课堂教学,提高课堂效益,提高学生思维能力水平
1、精心备课,从学生的实际出发,在具体教学中抓好连接点、间断点及深化点。
(1)找出新旧知识的连接点,注意学生的最近发展区域,从旧知识的不足处找出问题,激发学生兴趣,在此基础上自然展开新知识,使新旧知识有机结合。
(2)填补新旧知识的间断点。新旧知识上的间断点是学生学习新知识的障碍,在高一物理学习中由于从初中的定性研究到高中的定量计算,学生应用数学解决物理问题的能力较弱,且有些数学知识初中已删去或变为选学,因此适当复习初中数学知识,如三角函数、斜率、图像、解字母方程组是必要的,并且在讲解物理例题时除分析物理过程外,还需对数学运算做出比较详细的分析与解答,以利于培养学生运用数学知识的能力。
2、在课堂教学中抓好两个基本,即基本语言、基本思路。学习物理首先要掌握物理的基本语言,通常包括一些物理的基本术语、基本的物理符号及基本的物理概念和物理规律。看不懂或不习惯一门课程的语言,就无从学习这门课程,因此通过听课提问、看书、学生复述、作业等手段帮助学生理解掌握基本语言是学好高一物理的有效办法。在物理学习中常用的基本思路包含有二类:一类是物理研究的基本思路。如建立理想化模型、多因素问题的研究方法、类比归纳等常用逻辑方法的应用,还有利用比值定义法来定义物理概念等;另一类是解答各种类型物理习题的思维过程即解题步骤。学生掌握了这两种基本思路,物理学习就有法可依,有意可循。因此在高一物理教学中要注意物理思路的教学。
总之,对于高一新生来说,面临的困难是客观存在的,但只要教师掌握初高中物理学习中衔接和过渡的特点,切实从学生的实际出发进行教学;学生调整心态,积极应对,师生共同努力,掌握规律,按规律教学,就一定能实现初高中物理学习的顺利过渡,为整个高中物理学习打下坚实的基础。