高中语文课堂诗歌与散文的教学策略

张爽

诗歌、散文是中华语言文化的优秀瑰宝，其具有深刻的意蕴。高中语文教学中，教师若擅于运用融合诗歌、散文教学的方式，将利于高中学生优秀人格的塑造、深刻的情感、文化素养的形成等多方面内容。

高中语文教学中，教师应充分重视对学生进行结合诗歌、散文式的教学。由于诗歌与散文是培养学生文学气质与文化素养的最优方式之一，因此，高中语文教师应充分看到其重要性。

一、运用专题式讨论教学方式，注重情感感悟

高中语文结合诗歌与散文的教学中，教师需注重课堂讲授，诗歌与散文的独特的表达方式与艺术形式，高中生需系统全面地了解知识，掌握技能，需擅于培养学生融入自身强烈的情感的意象表达，结合思想情感内涵与诗歌散文的外在客观表达，共同结合以更好地寻求作者的情绪、心境，以深刻感悟文学，进一步学好语文。教师需为高中生的思维良好发展提供重要方法。高中生需在教师讲授知识为前提下，用发展的角度看待问题，思考散文与诗歌中的哲学。教师可通过此种教学模式培养高中生研究与阅读的习惯，并擅于总结与思考并加以深刻理解，并敢于表达自身观点。教师应培养学生注重总结思考，也应充分认识到总结的重要性。从阅读散文与诗歌中、社会中广泛接触素材，语文学习需要以上方式以保证进行。教师可以令学生根据自身的兴趣爱好进行独立自主的阅读与思考，从而为其各方面综合素质能力的提高奠定更加坚定的基础。

高中语文教学中，教师需结合学生的兴趣与情感培养，运用高效率的教学方式与方法，培养学生的积极交流能力，以探讨的方式阐释其自身感兴趣的散文或诗歌内容。以此使学生通过结合散文诗歌教学模式取得成绩与进步。教师在教学过程中可通过创设完整的情境引出所要表达内容的结合散文诗歌，令学生敢于表达，擅于表达，锻炼其表达能力，使高中学生在教师的课堂引导中与自身进行的诗歌散文感悟中不断成长。

例如，专题式教学中，教师可指导学生学习余秋雨的散文，如《文化苦旅》，可以专题教学方式引导学生进行学习。如余秋雨老师曾在文化苦旅中写道，“我一直坚信人生并不是一场你胜我败的角逐，而更像一场前赴后继的荒野接力赛。”通过类似这样散文的表达向学生引出文化文学的相关内容，并由此指导学生更大程度上了解散文、了解其背后所蕴含的深刻含义。

二、注重结合阅读方式，培养学生主动性

高中语文教学中，结合诗歌与散文教学具有重要的作用，教师也需明确阅读在其中的重要性。教师需为学生创建一个良好的课堂学习氛围，给其充足的时间进行学生自身的阅读、理解。由于在阅读中，学生在诗歌中或散文中带入了自身强大而强烈的情感，由此利于其体验诗歌的美所在，进而体验文学之美，也在此过程中，加深了自身语文语言与文学素养的学习。培养学生独特的思维以提高语文积累学习的效率。大多数方式都印证了语文结合散文诗歌学习的重要性。在素质教育全面发展的今天，教师在结合散文诗歌教学中，也应注重提升学生的主观能动性，不断提高其学习效率。即教师需注重培养学生语言知识积累、注重文化习惯积累，从而有效全面地提高高中生的语文文化素养与综合素质。教师还需擅于调动学生的积极性，进而轻松地实现高中语文课堂教学目的，取得教学成果。

高中语文结合诗歌与散文的教学形式中，教师应注意运用有效率的方式方法，培养学生良好的阅读与领悟意识，不断反思、探索优势，总结出一个适合学生良好发展的积累方法与对策。通过散文与诗歌的阅读与鉴赏、研究与总结，让学生的思维方式更加活跃，培养其开放性思维的形成。通过阅读赏鉴散文与诗歌的同时让学生掌握独立的分析与思考方法，使高中生感受优秀文学作品的独特之处，也将进一步培养其正确的世界观、人生观与价值观。此外，教师在进行教学时，需注重课堂形式的多样性，教师需能够让高中生在课余时间自觉阅读优秀作品。即读赏式教学方式利于丰富高中生的语文文化知识，利于培养学生独立思考的习惯。教师需为学生推荐优秀的散文或诗歌作品，进而提升高中生的语文文化素质，因此高中语文教师在教学过程时，需懂得选择阅读散文与诗歌种类，必须以有利于学生为根本目的，教师需要进行语言知识、生活文化知识的讲授来进一步促进表达交流能力的提高，体会散文与诗歌与生活的结合的生活经验、阅读写作中要记录下思考的内容，进一步深刻进行理解，注重阅读式语文教学方式带来的知识涵养。教学中，语文教师需以加深学生的文学素养为出发点，运用此教学模式为高中生日后的文学学习之路奠定坚固基础。通过阅读与分析优秀文章、散文与诗歌等，深入到语文的情感内涵，达成与作者的共鸣。学生在教师为其选择的适合散文与诗歌范围内，根据自身兴趣制定总体阅读散文的目标，进而达到高中生在教师的良好引导与指导下，培养自身的传统文化意识与精神涵养。

总之，高中语文教师在进行高中语文课堂结合诗歌与散文的教学时，可运用以上多种教学策略，由此激发学生的语文学习积极性，培养学生的文学素养，进而提高学生的学习能力，也由此提升高中语文教学成果。