小学数学优化问题情境策略

王莹

摘 要 故事能引发孩子的学习兴趣，增加学习趣味；贴近生活，孩子会对学习更加感兴趣，从生活中学习知识，再回到生活中回味知识；活动让孩子动手动脑，在活动中能够增加学习的乐趣；游戏引发思维，有趣的游戏可以带领孩子进入学习的佳境。

【关键词】创设情境；优化问题；思维；探究学习

1 讲故事创情境、优化问题引导思维

平时，孩子们就会接触和学习到很多有趣的故事，这些故事陪伴着孩子度过了生动的童年，同时也给孩可留下了深刻的印记。学生把这些东西印在了脑海里，这些有趣的故事经常出现在他们的脑海里，久久不忘。

例如在学习“时间的认识”的时候，我就想起了“龟兔赛跑”的故事，我把时针看做乌龟，分针是兔子，秒针是裁判员，秒针要一边跑一遍看谁跑的更快。通过生动的讲述，利用多媒体教学，调动学生的学习兴趣，很快就把学生带进有趣的童话世界中，从而激发孩子们的学习兴趣，让他们积极地主动地参与到学习中来，而不是被动地听老师讲解，生硬的记忆在他们脑海里没有的东西。上课时除了老师生动的讲解还配以美妙的音乐、优美的画面，学生学的很轻松，很积极，因为这样充分调动了学生学习积极性，在故事里就把知识点都掌握了。

又如教“0”的时候，我给同学们讲了这么一个故事，树上有10朵花，小猴非常喜欢于是偷偷地摘了几朵，小猴把美丽的花放在手里爱不释手，一遍一遍的看，花在手里都蔫了，小猴于是又跑去把树上的花都摘完了，问一下同学们树上还有几朵花？孩子们异口同声的回答：“0”。这样，孩子们在故事中就学会了“0”的认识，就知道了“0”就是没有了。讲故事，既生动又有趣味，学生很轻松的就能知道了时间的认识和对“0”的概念。可见故事对孩子确实很有吸引力，不但能调动积极性还能很形象的告诉孩子们一个物象。

2 用生活引导情境，优化问题开启思维

课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。生活是我们每一个人离不开的，不管学习多么好说到底都是为了生活服务。只有会生活的人才是人生的赢家，所以作为数学老师要不断的把孩子引导到生活中，让孩子在生活中学习数学，让数学走进孩子们的生活里，不但丰富了同学们的知识更重要的是让学生认识了生活中的数学，知道数学也是来自生活的。，

例如我在讲解“百分比”时，我创设了一个这样的情景，孩子们的爷爷奶奶家里都有果树，我们知道苹果树每年都要打药来预防病虫害，打药的时候并不是只打一种农药而是好几种药混合在一起，在药品的说明书上，都有明确的配水比例，我们就是根据说明书中的百分比来把农药和水进行一定的比例混合，混合好了就可以打药了，如果不按照一定的比例那么就会出现药液不均匀的情况。这样就很容易把学生的思维一下子拉到了现实生活中，学生就很容易接受非常抽象的百分数了。

3 用活动来创情境，引领探究

苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使脑更加明智；脑使手得到发展，使手变成创造的、聪明的工具和镜子。”活动不但可以锻炼人的手脚灵活更重要的是锻炼人的思维，活动可以使人变得聪明，活动可以让人思维更加明朗，活动可以让人的思维处在不断的活跃中。

如我在教学“时间的认识时”的时候，我让学生自己动手制作一个简易的钟表模型，用一张硬纸板，剪成圆形，在中间插上一个一厘米长的钉子，把时针分针秒针穿在钉子上，用手摆动指针教给学生认识时间。

如我在教学《有余数的除法》时，我把全班20个同学分成两个大组，在这两个大组中每四个人再分成一个小组进行丢手绢的活动，孩子们会发现四个人一组，就会还剩下2个同学没人成小组，因此就是10除以4等于2余2；要是把大组里的同学分成每三个人一组做游戏就会只剩下一个人不能成组，也就是10除以3等于3余1。教师很形象的就把余数除法讲的很明白了，而且学生掌握的还特别的好。这就是创造活动学习知识的优点，简单易懂好记忆。

4 做游戏设情境、愉快学习

爱做游戏是孩子的天性，能在游戏中学习，孩子肯定是非常的快乐同时记忆的肯定也很快。其实作为教师我们主张的就是在学习中找到乐趣，在游戏中学到知识。这样既能不会让孩子厌学逃学还能开发了孩子的思维。

例如，在教学“人民币”时，我让每一个学生把自己的零花钱拿5元来，每一个学生拿自己不愿看的书两本，在全班里开展一次大购物活动，把自己的书用一个合适的价格卖掉，用自己拿的钱和自己卖书挣的钱再从其他同学那里买到自己就喜欢的书。这样的活动孩子有很深刻的认识，记得有一个学生把自己的书也卖了，自己的钱也没有了，我问他是怎么回事？他说把钱看错了，把一元钱看成了一角找给了别人。我说：“现在认识了么”，他说：“认识了”。并且告诉我要好好的学习这一部分内容，要不然长大了就麻烦了。通过这样的活动不但让孩子学会认识人民币的多少，还让孩子们学会了简单的计算，更重要的是孩子们从中懂得了学习的重要性。

总之，数学教学是一个系统工程，有法也无法，能让学生很快乐的接受还能学习的很好这就是最好的教学方法。故事能让孩子们很高兴的思维，很有趣的学习和记忆；接近生活走进生活，让孩子们感觉到数学无处不在，处处有数学的影子，在生活中学习又会服务于生活；活动既开发了脑细胞又增加了学生对数学的感性认识，在活动中学习数学很有意义；游戏本来就是孩子们的挚爱，在游戏中学习，孩子们会非常天真的把自己融入到游戏中，我们会发现学生整个人都会沉浸在游戏里，而且还会从中学到知识。这些方法都会让孩子们学习很轻松，很愉快的学习。真正做到在快了学习，在学习中快乐成长。

参考文献

[1]袁宏.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].当代教育科学，2007（18）.

[2]李星云.小学数学教学中问题情境的创设[J].云南教育基础（教育版），2007（03）.

[3]王文娟.创设小学数学问题情境教学探微[J].林区教学，2008（12）.