浅析小学语文写作兴趣有效培养的探究

张敏慧

【摘要】写作能力的培养是小学语文教育教学的重要内容之一，作文教学是语文教学中一项综合性最强的练习，是小学语文教学的重点和难点，它需要词语运用，谋篇构思等多方面的语文知识，是小学生口头表达能力和书面写作能力的综合体现，是语文综合能力的表现。因此写作也是学生学习语文中较难掌握的一个方面。

【关键词】小学语文；写作兴趣；有效培养；综合能力

长期以来，作文都是小学语文教学的难点，学生一提起作文就感到头疼，教师也觉得难教，于是有了这样一句口头禅：“作文难，难于上青天。” 小学三年级是抽象思维形成的初期，也是作文教学真正的开始。对师生来说，就需要找一个切实可行的突破口，提高他们的作文水平，这就需要我们培养学生的写作兴趣。兴趣是求知的动力，是最好的老师。如果学生对作文产生了兴趣，就会在习作中感受到快乐。学生有了作文的兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主观能动性，提高他们的作文水平。那么，该如何培养呢？根据我多年的小学语文教学实践，我尝试了以下几种做法：

一、乐中求学，训练形式多样有趣

激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。学生学习的过程是倾向于趣味性的，一旦他们对某种事物有了兴趣，就会积极主动地去尝试去完成。对于低年级的学生而言，作文是陌生而神秘的，如果不注意方法，他们就会对写作产生畏惧心理，一旦成为了负担就会逐渐失去兴趣，甚至有的学生谈“文”色变，产生厌学情绪。我认为，生活的环境是写作素材的源地，作为教师要切合实际地开展学生丰富多彩的课内外活动，以学生喜闻乐见的形式去激发学生的写作兴趣。让学生懂得用笔来记录自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受。使学生感到作文不仅是一种作业，还是有趣味的活动，写作与活动实践有机地结合起来，学生们在轻松愉快的气氛中完成了作文，写作兴趣随之而来。

二、鼓励创新，允许模仿

作文是否可以模仿？我认为是完全可以的，我首先鼓励学生写作是要表达自己的真实情感，要有新意，形成自己的写作特点。对于提笔无字的学生，我建议他们在了解原文内容的基础上可以适当的仿写，就像练字需要字帖，作文也同样有个仿写的过程。这样先扶后放，可以适当地降低作文的难度。小学语文教材中录入的文章，在品德教育、体裁分类、构思谋篇等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。在教育教学实践中如果教师精心选择读写切合点，把课本中经典的文章和自己学生写作水平有机地结合起来，精心地选择那些具有明显特征的片断，及时有效地进行模仿和创造性练笔。仿写时，告诉学生无论是点仿和全仿在写法上不是杂而无序的，是有规可循的。在新课程背景下的小学语文教学，我认为仿写是培养小学生写作能力的一种切实可行的方法，通过学生从读中悟写，久而久之，学生的写作能力就会得到同步提高。

三、培养小学生的想象力，让学生也来当一当凡间仙子

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。要培养学生的创造力必须重视学生想象力的培养。想象，在思维上为孩子们赋予了一对五彩的翅膀，他们可以受邀出席白雪公主举行的森林舞会，可以脚踏飞毯智斗四十大盗，可以和铁壁阿童木一起邀游太空……这时候写作他们一定会觉得快乐，笔下生花。此时教师及时引导可以让这股快乐之水流得更多、更快。因此在作文教学中，我们要致力于结合生活实际创设情境培养学生的想象力，学生在写作中想象越活跃，语言表达随之就越生动，学生就会进入会写、爱写、愿写的境地。他们的想象越丰富，其语言表达也就会越精彩。 在作文教学中如果教师能根据学生的这一特点去引导、刺激学生展开丰富的想象，唤醒他们的写作灵感，这对培养他们的创造精神是十分有益的。

四、拓宽阅读面，提高小学生的作文兴趣

写与读是分不开的，读是写的基础和前提。以读促写首先要做到多读书，读好书，低年级的学生以短小精悍的文章来读。阅读不是指机械的“死读”，孩子们在读的同时，老师要教给他们读书的方法，文章拿到手，自己先想一想：这是什么体裁的文章？如果让你写应从何构思？在通读的过程中，思考作者是怎样谋篇构思的。熟读完后合卷思考，这篇文章自己可以借鉴的地方在哪里？自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异？读与写要实现两者之间有机地结合，最初阶段应放在语文课堂内，语文教材就是学生首要平台。通过教师有目的的问题设计，精心选择读写结合点，教师指导学生养成做读书笔记的好习惯，灵活运用阅读过程中学到的知识储备，进而丰富自己的写作内容。达到读写结合的目的，进而培养孩子的写作能力。

总之，兴趣是写好作文的前提，小学阶段是学生作文的起步点，这个阶段作文兴趣的培养就显得十分重要且意义深远。提高学生的写作兴趣是一项长期的工程，不可能一蹴而就，作为教师只有坚持常抓常练，持之以恒，才能切实提高小学生作文的水平。