中学作文教学模式的构建探析

摘 要：合理构建写作模式，将初学的学生放到写作的“学步车”中，引导着他们按照模式进行习作练习，应该成为中学作文教学的一种重要方式。然而，模式教学绝不是为了一味追求“模式”而进行写作的“模式化”，在写作训练纯熟后，学生便可以摆脱模式束缚，创造出个人专属的“风格”，从而全面提升学生的写作水平。

关键词：作文 教学 模式 模式化

所谓“模式”即一个个得到很好研究的范例，是广大研究者智慧的结晶。模式是一个发展着的动态的系统，它随着实践的发展而不断发展，随着实践的深入而不断深入。实践证明，教学模式不仅不会束缚我们的教学，而且能够有效地促进我们的教学。事实上，我们每个人都是某种模式的倡导者、维护者、践行者、发展者。因为我们的教学实践，只有在模式的指引下，才能有效地消除其自身的盲目性，成为自觉的教学实践，进而成为丰富和发展教学理论的源泉；同时，我们所掌握的教学理论，也需要在模式的指引下，才能转化为有效的教学活动，从而加快这些理论的普及。那么，如何在作文教学中构建科学、高效的教学模式呢？

一、结构建模

文章体例有日记、书信、标题、回环、故事新编、辩论、产品说明书、相声、剧本、微型小说、实验报告等。在考试作文中，除写作技巧之外，如果还能够运用一些超常规的体例对自己的文章进行包装，便能使阅卷老师眼前一亮：个性化的文章体例、紧扣中心的文章布局、一咏三叹的文章结构，等等，这些都是优化阅卷老师印象、提升文章层次的重要因素。

因此，教师在教学中通过指导学生学习来掌握不同文章结构的基本特征，比如标题体的文章是怎样借助小标题实现紧扣题旨、层层递进的；以物为载体的文章如果将具体的事物作为的全文线串联起文章框架结构，在肩负不同作用的段落中，何时描写、何时议论、何时抒情？它们又都是如何共同为文章题旨服务的，等等。通过这些针对文章结构进行的专项训练，学生在将来具体的写作实践中模仿、运用这些创新体例，可以有效提高他们的写作能力。同时，在学习文章结构模式的基础上，学生的写作灵感也会被不断激发，进而最终创设出符合个人写作风格的模式，实现从学习模式到创造风格的质变。

二、素材建模

北宋文学家苏轼在总结自己的写作经验时曾经说过：“厚积而薄发，博观而约取。”也就是说，我们读了很多书，看了很多文章，生活中也经历了很多事情，但我们不能够把它们全部都在自己的文章中加以体现，因为一篇文章的承载力毕竟是有限的。这就出现了一个问题：我们在平时的阅读中、在现实的生活中，需要“博观”，需要大量涉猎写作素材，但对这些素材又要学会舍取。

乡土题材、校园题材、亲情题材、读书题材、名人题材、时事热点题材，由于上述这些话题本身的特殊性，决定了它们可以比一般的素材更适用于考场作文中。因此，在作文教学的过程中，我们应有意识地强化此类素材的训练，比如亲情类的素材应寻求哪几类事件作为突破口？哪些老旧俗套的素材应该坚决舍弃？在运用这类素材的时候，不同的结构体例都应该注意哪些方面；又如在运用时事热点类的素材时，怎样对材料进行取舍、使之可以适应我们的题旨？怎样对原始素材进行转述、运用最精炼的语言表达清楚材料的内容？材料使用后何时进行中心凝练提升较为恰当，等等，通过对具体素材的写作指导，学生在习作之初便可以做到有东西可写，从而有效地避免文章选材上的粗制滥造。

三、语言建模

文章的表达是否协调，直接影响到一篇文章的表达效果。要实现表达协调的目标，我们首先要准确把握文章体裁，确定主要的表达方式。如记叙文追求语言贴切形象、生动感人，议论文要求张弛有度、雄辩有力，说明文则需要明了清晰、严谨准确。如将说明文写得过于抒情，议论文的表述又像在编故事，其结果想必是不言而喻了。因此，我们在日常教学活动中，应针对不同文体的语言特征，指导学生进行填词、仿写、造句等形式的实践训练，使语言意识深入文本、深入人心。

其次，还要综合运用表达方式，使得文章有景有物，有人有事，有情有理，能够收到形象感人、意趣盎然的良好效果。如记叙文只追求能把事件“表述清楚”“流水账”式的一叙到底，怕是很难激起读者的共鸣，因此，一般而言，除了记叙为主外，一定要以追求形象为目的，运用描写手法写好其中若干片段：事件发生之前要有环境，事件发生之时要有动作，事件发生之后要有心理；同时，必要时要运用议论抒情，通过以情点染，以议升华，达到画龙点睛的目的。同样，议论文中也可以适度融入一些散文化的语言，使文章在具有强烈思辨色彩的同时增加一定的文学性。

在学生接受写作训练之初，教师为他们提供必要的写训练模式，是迅速提高学生写作水平的有效途径。建立一整套写作教学模式，需要我们在平时的教学活动中有目的地进行积累、筛选、研究，以从大量的教学实例中发掘出适应学生需求和写作实际需要的普遍规律。从而使学生在模式的指导下能够写出符合考试要求的文章，待到时机成熟之后，超越所创模式而形成自己的模式（亦即自己的写作风格），进而完成作文模式教学“培养学生规范、发掘学生能力、造就写作风格”的终极目标。

参考文献：

[1]史银德.中学作文教学模式的构建与突破[J].学周刊，2011，（20）.

[2]杜康林.中学语文作文教学模式研究[J].剑南文学（经典教苑），2011，（07）.

（夏玉春 甘肃高台 甘肃省高台县第一中学 734300）